新课改背景下在小学数学教学中培养学生的核心素养

周莹

【摘 要】 随着社会经济的不断提升，科技实力不断加强，互联网强势进入大众的生活，各行各业对于人才需求也从单项型专业人才需求转变为综合型人才需求。为了适应社会的发展，国家教育部颁布课程改革，从小学开始，以培养小学生的核心素养为目的，在教学过程中培养学生的核心素养，为学生以后的学习、生活、事业奠定坚实的基础。但培养学生的核心素养是一个漫长的过程，需要教师不断培养，不断探索适合培养学生核心素养的条件和方式，同时在开展教学过程中，我们需要以学生为重，采取多元化的教学方式，让学生在轻松的氛围中推进学生的核心素养的培养，增强自身的综合实力。

【关键词】 小学数学;核心素养培养

一、小学数学的核心素养内涵及意义

培养小学生的核心素养不是一蹴而就的事情，是需要学生在学习过程中逐渐形成的。而在小学数学教学过程中，学生可以将课堂学习的数学内容、数学的逻辑、数学问题的思考方式运用到生活的其他方面，同时，学生的内涵、思维、品德、修养、认知等更好地提升的素养，其中核心素养内涵丰富，多种多样（认识、能力、态度、思维、情感、价值观等）。

小学是学生进入学生生活的开始，而小学数学逻辑性强，连贯性强，相对于其他学科而言基础难度比较大，若学生稍微不注意，就跟不上教师的授课进度，久而久之就对学习数学产生厌烦心理，所以小学是培养数学核心素养的重要时间段，对培养学生社会实践有着重要意义。

二、新课改背景下小学数学教学培养学生核心素养对策

为了响应国家加强对小学生核心素养的培养，在小学数学教学这一环节，学校和教师需要认真、仔细地分析理解小学核心素养的含义，并且以小学生为中心，结合小学数学教材、教学目标、学生实际情况，建立可持续发展的教学体系，在教学过程中，不断地实践、发现问题、总结问题、改善和创新教学体系，具体对策如下：

1.树立培养学生核心素养为目标的教学理念

在新课改的背景下，国家目前正在大力推动加强培养学生的核心素养，但还需要出台一系列关于如何引导教师树立培养学生核心素养为目标的教學理念，引导教师不断地完善和创新教学方式、教学内容等;同时，学校需要加强培养教师对核心素养的理解，可以采取召开讲座、组织培训、社会实践、交流学习等多种方式，帮助教师理解和树立培养学生核心素养为目标的教学理念，这样更加有利于帮助教师更新教学方式，提高教学质量，达到国家对新课改的目标。

2.营造合适的教学氛围

不同的教学氛围有不同的教学效果，如同音乐背景一样，若背景音乐是调皮、欢快，那么人们则感觉轻松、自然;若背景音乐的基调是平调，安静、没有任何起伏，那么人们则会犯困等。所以教师在开展小学数学授课前，教师需要根据本次教学内容、学生兴趣和实际情况，烘托本次课程的学习气氛。若教师在授课过程中给学生营造一种自然舒适的氛围，学生学习自然而然也比较轻松，同时也有了学习的动力;若是教师在授课时给学生营造一种热烈的氛围，学生的学习热情将瞬间高涨;若是给学生营造沉闷、烦躁的氛围，会导致学生产生厌学心理等。教师需要根据不同情况营造不同的氛围，才能达到良好的效果。学习新的知识，需要给学生营造热烈的氛围，会立刻激发学生高涨的学习兴趣，若是考试或者背诵，我们需要营造安静、舒适的氛围等。所以在教师开展教学过程中，还需要根据学生的场景，营造合适的学习氛围。

3.采取多元化的教学方式开展教学

传统的“填鸭式”教学已经不能满足社会和学生的需求，在小学数学教学过程中，为了使学生可以更好地掌握数学知识，在教学中培养学生的数学核心素养，学生可以自主去发现问题、研究问题，最后想到合适的方法去解决问题，所以教师需要在教学方法上做研究，选择和设计适合学生发展的教学方法，如游戏教学法、情境融合法、问题导学法、数学小组法等教学方法。但在实际教学过程中，还需要结合教学任务、教学目标、班级情况、学生自身特点去设计合适的教学方法。

如在学习数数这一课时，教师可以营造游戏情境，将小朋友最喜欢的“钓娃娃”游戏融入课堂教学，教师可以让部分特别积极的学生到台上进行“钓娃娃”比赛，比赛结束时，教师可以问学生：“哪一位同学赢得了比赛？”学生回答后，继续问：“为什么是这一位同学获胜呢？”然后开展自己的教学。如我们在开始“圆的认识”的教学时，教师可以播放多媒体视频，各个小动物骑着各个形状做成的马，一起奔跑在草原上，这时学生就会从动画比赛中，慢慢发现不同之处，逐渐激发同学主动发现问题的兴趣。如：“为什么大家骑的马形状不一样？”“为什么圆形的跑得比较快？”“为什么方形的不动呢？”这时教师开始引入今天的教学内容，设置游戏、视频等多种情境，让学生融入环境中，对教学内容产生兴趣，激发他们提问的兴趣，从而达到在小学数学教学过程中培养学生的核心素养的目的。所以教师在开展授课的同时，需要结合教材内容和学生的实际情况选择合适的教学方式，激发学生的学习兴趣。

4.注重学生的全面考核评价

教师为了了解学生在小学数学学习中的效果以及学生是否树立了正确的核心素养，教师在教学完成后，还需要注重对学生的考核评价评价。内容除了根据教材内容设置，除了原来常规的考试试卷分数考核，还需要围绕学生核心素养的内涵，如态度、价值观、知识储备、数学思维、数学意识、数学方法、个人修养等多方面的评价，改变原来只以学生的考试成绩为衡量依据，还需要注重学生的课堂表现。同时小学生的考试题目也需要改革创新，减少死记硬背的题目，多增加与生活相关的题目。这样更加有利于学生的全面发展，同时有利于教师检验学生的实际学习水平，也可以引导学生查找不足，不断学习。

总而言之，培养学生核心素养是长期的任务，需要社会、学校、教师共同培养，而小学数学的逻辑性强、知识难度较大，更需要教师围绕核心素养，结合新课程标准、新的教学内容、教学目标及学生实际需求，不断研究、实践，找到适合培养学生核心素养的教学方法，增强学生的综合实力。

【参考文献】

[1]刘红欢.浅谈小学数学教育中学生核心素养的培养[J].情感读本，2017（32）.

[2]梁文洁.小学数学课堂教学中学生核心素养培养研究[J].中国教育技术装备，2017（07）.