小学数学学科核心素养及其培育的基本路径

张波

【摘 要】 新课改的实施，要求教师在教学工作中以培养与发展学生的核心素养为教学目标。因此在实际教学中，就需要教师转变教学理念，提高教学技能，创新教学方法，带领学生获得提升。

【关键词】 小学数学;核心素养

由于现阶段的小学数学学科在培育学生核心素养过程中还存在着一些问题，急需要改革创新。作为数学教师，就需要在今后的教学中针对这些问题，提出切实可行的解决措施，提高学生的综合学习能力。

一、小学数学学科核心素养的内容与存在的问题

1.内容

第一，能够概括并且描述出复杂事物的基本特征，然后形成数学概念与数学思想。

第二，能够在学习中善于发现问题、分析问题、解决问题、具有良好的逻辑推理能力。

第三，能够采用多元灵活的方法解决数学问题，具有举一反三与灵活运用能力。

第四，能够在实际生活中学习与挖掘数学问题，对数学学习产生浓厚的兴趣，养成良好的学习习惯，具有强烈的数学感知能力。

2.存在的问题

第一，受应试教育理念的影响，在数学课堂上，都是教师占据着主体地位，学生处于被动与从属地位。师生之间的互动交流较少，教师无法了解学生的想法与观点，学生也不敢将自身问题与意见提出来，导致课堂氛围死气沉沉，难以实现教学目标，还促使学生对数学学习失去兴趣。

第二，在传统的数学教学中，教师采用的方法都為灌输式与填鸭式，将理论知识传授给学生，然后进行大量的练习训练。这样不仅挫伤了学生的积极性与自信心，还导致学生不会思考、不愿思考，固化了学生的思维，无法调动学生的学习热情。这样的教学方式，在核心素养的培育中，存在着很多问题。

第三，数学知识来源于实际生活，并且用来解决实际生活中的问题。因此数学教学与实际生活密不可分，必须有效融合。而在传统的小学数学教学中，却无法将实际生活与教学活动紧密结合，将课堂教学局限在课本与课堂上，重视理论教学，忽视实践教学，导致学生的反思总结与灵活运用能力低下，无法培养学生的核心素养。

二、小学数学学科核心素养培育的策略

1.在教学设计中展开

教学设计是教学活动的第一步，也是非常重要的一步。教学设计将直接关系到课堂教学质量，影响着学生的学习热情。为了激发学生的学习兴趣，让学生对数学学习产生浓厚的兴趣，教师就要做好教学设计，展开因材施教。首先，教师要对学生的兴趣爱好、学习能力、学习习惯、学习需求等有一个全面充分的了解，然后针对学生的特点，设计多元化、趣味化的教学活动。其次，教师要将核心素养融入其中，要结合教材内容，保障教学设计的思路清晰，强调学生数学能力的培养，调动学生的情绪，让学生喜欢上数学学习。最后，教师可以借助游戏活动、角色扮演、比赛竞赛的方式，让学生在比赛、趣味活动中学习数学，快乐成长。

例如教师在教授《三角形》时，教师就可以为学生设计一个角色扮演活动。分别选取几名学生扮演三角形玩偶、正方形玩偶、圆形玩偶、长方形玩偶，然后让学生分别说出自己的用途，进行对比分析，加深学生对三角形的了解。在课堂教学结束后，教师还可以为学生布置一个课后练习，去实际生活中探索三角形的用途与价值，感受三角形的独特魅力，激发学生的学习热情。

2.在课堂教学中引导

培养学生的自主学习能力、持续发展能力，也是数学学科核心素养的重要组成部分。为了帮助学生更好地理解数学知识，养成终身学习的意识，提高自身的学习积极性，教师还要做好课堂教学工作。首先，教师可以借助教学情境的创设，将学生快速带入到学习状态。为学生的思维插上想象的翅膀，拓宽学生的知识面，引发学生的情感共鸣，让学生带着自身情感去体验、感悟与理解数学知识。其次，教师可以借助多媒体教学设备，将数学知识简化、细化与优化，为学生呈现更加详细、丰富、形象、趣味的知识内容，帮助学生对其有全面、深入的了解，能够自主参与到学习中。最后，教师可以借助翻转课堂，让学生课前展开预习，圈画出自身疑惑与问题，在课堂中与同学交流沟通，解决自身疑惑，提高学生的持续发展能力。

例如教师在教授《面积》时，教师就可以借助多媒体教学设备，为学生呈现相关的实物图片。如分别为学生呈现黑板、操场、课本、桌子等事物，然后让学生通过思考交流来比较一下这些事物的大小。并且询问学生采用的方法，让学生对面积有初步的认知。接下来让学生浏览课本内容，再与同学展开互动交流，谈一谈自己的看法与观点。

3.在教学反思中培育

教学反思也是培养学生核心素养的关键途径，能够不断帮助学生找出自身在学习中存在的问题，然后分析原因，找出解决方法，不断获得提升。在实际教学中，教师可以采用实例教学，让学生掌握同一类型的问题，学会举一反三。在不断的训练中进行总结与反思，提高自身的学习能力。在教学反思中，教师还要引导学生将自身的错题与疑惑整理在笔记本上，利用闲余时间进行记忆，防止下次犯错。

4.在提升总结中归纳

培养学生的总结反思能力，也是小学数学学科核心素养的重要组成部分。因此在实际教学中，教师就要运用好教学总结这一环节，来培养学生的总结反思能力，让学生能够做到理论知识的灵活运用与举一反三，加强自身巩固与印象。教师可以根据学生的学习需求与情况，将课堂知识进行细化总结。可以通过实践活动的布置，让学生在实践活动与课后训练中挖掘与掌握数学知识，更好地吸收数学知识。

综上所述，在小学数学教学中，培养学生的核心素养，是新课改提出的要求，是促使学生全面发展的关键。因此在今后的教学中，就需要教师通过在教学设计中展开、在课堂教学中引导、在教学反思中培育、在提升总结中归纳、在循序渐进中培育与发展学生的核心素养。

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