微课在小学数学教学中的运用研究

朱锦兵

【摘 要】 现阶段，信息技术对于各行各业的影响范围逐步扩大，尤其是在小学教育教学领域，互联网+教育教学的模式已经全面实施，并且受到了师生们的关注。微课主要是以微视频为主的课堂教学模式，在突破时间、空间的基础上，对重难点内容进行深入的分析，便于让学生随时观看和掌握相关的内容。基于此，本文首先简要地介绍了微课在小学数学教学中的运用优势，接着从课前、课上和课后三个时段探讨了微课的运用策略，以期为小学数学教师教学提供一定的参考。

【关键词】 微课;小学数学教学;运用策略

在素质教育不断实施的当下，教师也应该改变传统的理念，结合信息技术，借助碎片化的时间去培养学生的主观意识，让他们深刻感受到数学这门学科的魅力。而在具体运用的过程中，教师还应该以课前、课上和课后三个时段为出发点，结合以往的教学经验，将微课的优势最大化地展现出来，这样才能推动教学工作的顺利实施。

一、微课在小学数学教学中的运用优势

1.培养学生的主观意识

数学这门学科，无论是在理论知识还是逻辑能力上，对于学生的要求都比较高，如若仍旧采用单一的教学方法，很难让学生投入到其中。而微课教学借助丰富多彩的视频影像，为学生呈现出极强的视觉冲击感，让他们自觉地投入其中，对此产生兴趣，逐渐形成一种自主学习的意识。

2.转变教师的教学观念

对于数学教师而言，应该创新教学模式，解决学生在学习中的各种问题。信息化背景下，教师的观念也应该有所改变，微课的存在主要是将抽象的问题变得具体化，借助影像、图片等形式，将重难点知识展现出来，轻松地解决课堂上的问题，促进教学改革工作的正常实施。

二、微课在小学数学教学中的运用策略

1.微课在小学数学课前的运用策略

预习是培养小学生自学能力的一种手段，在扩宽他们思维空间的同时，也能激发学生的求知欲，而预习主要是带着相关的问题走入课堂中，提前对教材中的知识点有一个具体的认知，这样也能将一些理论点进行内化。例如在北师大版三年级下册《什么是面积》的教学中，教师提前制作微课，帮助学生简单的认识到面积：视频中小A和小B去参加了一个涂色比赛，教师分别给两人一张图片（一个纸上的圆更大，另一个更小）。小A一看就不公平，说自己的要大一点，小B的更小，这不用比，就已经输掉了啊！当学生观看完视频以后，明白了小A说的大，实际上就是指面积大，那么什么又是面积呢？让学生准备橡皮、图钉和红印泥，将橡皮沾上印泥，印出面;接着将图钉也沾上印泥，印出面，比较两个面的大小。在课前的微课学习中，学生可以更为形象且真切地理解何为面积，然后完成教师在预习阶段布置的任务，为课上学习知识奠定基础。同样，整个预习阶段的教学，对于教师而言，也应该具备一个明确的目标，将学生的基本情况涵盖在内，合理选择教学资源，便于微课教学的顺利开展，从而推动小学数学教学工作的顺利进行。

2.微课在小学数学课上的运用策略

学生要想熟练地掌握数学知识，需要不断积累和练习，但是他们在刚刚接触数学这门学科的时候，课上无法长时间地集中注意力，如何将学生的关注点集中到课堂上，这是教师应该思考的主要问题。对此，教师选择在适当的时机加入微课视频，将原本过于严肃的课堂氛围变得更为活跃，缓解学生的压力，让他们从不同的角度去思考和探究数学问题，然后逐渐去完善自己的知识体系。以北师大版一年级下“0的加减法”为例，这一课时的教学中，教师要充分利用小学生求知好学的特点，根据他们的个人情况去制作动画类的微课视频，然后通过一些趣味性的故事去构建生活情境，接着引出这一章节的重点。制作“小猫偷鱼”的视频，当主人出门买菜的时候，鱼缸放置在课桌上，里面有5条非常漂亮的小金鱼。这时候，一只小猫围绕着课桌转悠，思考着怎样吃掉里面的小鱼，当小猫吃掉一条金鱼的时候，整個视频的画面就会跳动。小猫正偷吃鱼的时候，主人买菜回家了，跑到鱼缸旁，发现已经死掉了3条，于是将剩余的两只放回到里面。针对这个微视频，教师设计问题：计算一下，现在的鱼缸中还有多少条鱼？通过提问的方法，将本节课的知识点引出来，让学生一下就融入其中，跟随教师的思维去解决数学中的计算类问题。

3.微课在小学数学课后的运用策略

有些小学生受到天赋、智力或者是家庭等因素的限制，导致他们对于数学开始抱有一种消极的态度，不能体会到这门学科的价值。那些基础薄弱的学生由于难以理解数学的内容，无法跟上教师的思维，使得两极分化现象非常严重，如若不及时处理这一类的问题，两者的差距会开始拉大。因此在课后，教师将视频资源上传到微信群，让学生自行下载、复习，利用电子产品去观看，逐一解决其中的问题，缓解客观因素所造成的差异。同时教师还可以采用家校合作的教学模式，鼓励家长同学生一起观看，一方面，确保家长能够随之掌握学生的学习情况，对此有动态化的认知，另一方面，学生也能将课堂上遗漏的知识点在课后认真的总结和复习，以此来提高整个课后复习的效果。例如在复习“公顷和平方千米”这一章节时，教师要秉承着因材施教的原则去制作视频，帮助学生对于本章节的知识点有更为深刻的认知，视频中也要适当地设置一些问题，如学校的面积是多少、你会选择何种测量方法，当学生掌握到这些测量方法以后，让他们自主测量自己房间，又或者是教室的面积。借助这种方法，既能达到巩固的效果，又能提高学生的实践能力。

从上述的分析而言，微课在小学数学教学中具有非常重要的作用，不仅能培养学生自主学习的意识，还能改变教师的教学观念，但是如何运用好这一技术，是教师应该进一步考量的问题。总之，不要盲目跟风，也不要一味排斥，而是应该意识到现代化技术所带来的积极影响，然后取其精华，巧妙地融入小学数学教学中。

【参考文献】

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[3]周海斌.摭谈小学数学教学中运用“微课”的误区及有效策略[J].中小学数学（小学版），2016（04）.