试析小学体育教学中师生实现有效互动的路径

石丹丽

摘 要：小学体育教学对小学生的身心健康发展有着非常重要的作用，师生之间有效的互动能够很好的拉近师生之间的关系，有效提升体育课堂的教学效果，有助于高质量地完成体育教学任务，促进学生身心健康发展，实现全面素质教育。随着教学理念的更迭，互动教学的概念和实践策略成为了教育者的主要研究内容之一，本文主要分析了互动教学在小学体育课堂教学中的实现的途径。

关键词：小学体育;师生互动;实现途径

引言：

小学体育的课堂教学，绝大多数都是室外教学，教学内容不仅包括理论教学，更多的则是以学生为主的实践教学。体育是小学阶段学生德育教学的重要组成部分，随着素质教育的普及，如今小学体育教学越来越受重视，其教学体系及授课模式也越来越有一定的创新性。在体育教学中引入互动教学理念，转变了传统课堂教学的模式，拉近了学生与教师之间的距离和关系，让学生在平等融洽的环境中高效地进行学习和实践。

一、小学体育课堂互动教学的基本方法

互动主要是指教师和学生之间要有足够频繁的交流和反馈，通过“教”和“学”之间的联系的促进，形成和谐平等的师生互动氛围，以达到提高教学的效果[1]。在小学体育课堂中，互动教学主要包含以下几种基本方法：

1、互动前提：体育课程也有其明确的教学要求和教学目标，作为互动教学的前提，教师需要向学生介绍课程的教学目标和主要环节，让学生对本次课程的教学内容有大概的了解，以便快速进入课堂学习状态。

2、互动基础：体育课堂主要以学生对理论知识的理解和掌握作为互动教学的基础，学生在理解本次课程的重点之后，才能进入下一步的教学活动中去，才能进行有效的互动教学。

3、互动方式：体育课堂的互动方式灵活多样，可以根据具体的教学内容来设计，包括小组对抗、师生对抗、集体训练等。

4、结果输出：互动教学的目的是提升教学效果，所以在一次体育课程的结束，一定要有正向的结果输出，可以是通过测验、考评、比赛等各种方式体现，学生负责输出课堂教学的成果，教师负责点评反馈，形成彼此促进的高效的互动教学模式。

二、影响小学体育课堂互动教学效果的因素

（一）枯燥单一的互动形式

小学阶段的学生仍然处于好奇心旺盛但耐性不足的时期，对于形式化、机械式的教学模式容易产生倦怠心理。枯燥单一的互动形式比如一问一答、教师理论指导学生理论实践，长久下来学生学习的兴趣丧失，课堂上心不在焉，体育课成了学生“自由活动”的课程，教学效果将会大打折扣。对体育课堂教学缺乏必要的重视，对互动教学模式的探索不够积极，往往也会导致了学生对体育课堂学习不够认真，将体育课单纯理解为“玩”的课程。

（二）过于强调教师的权威

体育教学不同于其他文化学科的教学，学生的学习状态、学习效果往往直接取决于体育教师的教学方式。有效运用互动教学能够拉近学生和教师之间的情感距離，形成平等、友善、开放的交流环境。但如果在教学过程中，体育教师过于强调自己作为教师这一角色的绝对权威，忽略学生的学习状态和学习情绪，那么就会容易打破互动教学带来所带来的和谐平等的环境，学生感受不到互动课堂的乐趣，也会失去主动表达的欲望[2]。

（三）缺乏集体凝聚力

一个人如果对某个群体产生了强烈的情感归属，他才能从这个群体中获得幸福感，这个群体才能具备强大的生命力。大多数的体育活动属于集体活动，考验参与者团结合作的精神，需要极强的团体意识和集体荣誉感。但当代小学生多为独生子女、父母宠爱，团体意识往往不足，好以自我为中心，参与小组或集体活动时缺乏集体荣誉感。在这种情况下，互动教学的成果极易遭到破坏，教学质量也无法得到有效的提高。

三、实践有效互动教学的主要途径

（一）定制化体育课堂游戏，营造良好的体育课堂氛围

传统的理论教学模式对于天性爱玩的小学生来说，缺乏趣味性和挑战性，机械填鸭式的理论灌输也会导致学生态度倦怠，对体育课堂失去兴趣和热情。因此，体育教师在设计课堂活动时，应当采取创新性的教学模式，依据不同阶段年纪的学生的特点，结合课堂教学目标的要求，充分应用室外课堂的优势，设计定制化的体育课堂游戏，营造良好的体育课堂氛围，发挥学生爱玩的特性。

（二）加大师生互动力度，拓展多种互动方式

在体育课堂中，教师言传身教，具备一定的权威性，但不能一味追求绝对的角色的权威性。首先，教师作为互动教学的先发人，需要提前准备好本次课程的教学内容和活动环节，在课程开始时要准确地将课程分解内容和教学目标传达给学生;其次，要聆听学生的反馈，即时给予答复，言语上要注意平易近人、风趣、幽默等能够拉近学生距离的语气表达;最后，在正式教学环节中，教师需要关注到每一位学生的学习情况，及时给予赞美、鼓励等正向的情感输出，激起学生对体育运动和学习的兴趣[3]。

在互动方式上，可以根据具体的教学内容灵活设计和调整。比如学习篮球，可以组织学生进行小组对抗比赛，教师承担教练和裁判的角色，对学生在赛场上的表现给予指导和评分。不同的互动方式能够带来不一样的教学效果，体育教学中，当教师和学生成为一个集体的时候，教学效果往往是最大的。

（三）组织集体活动，增强集体凝聚力

集体意识能够增强小学生对班级的认同感，从而发挥出集体最大的能量。一个群体的集体意识需要有意识地进行培养，组织各种集体的体育活动，能够有效小学生对团结合作的认知，增强集体意识。比如教师可以选择一些有体验感和参与感的体育活动，设计成关卡模式，搭配低强度的惩罚游戏，制定合理的奖惩规则，形成一套完整的集体活动，在体育课堂上带领学生分组进行闯关游戏，鼓励学生努力为小组的胜出而共同努力，从而培养学生的团结合作精神和集体荣誉感，增强集体凝聚力。

结束语

素质教育理念中，体育教育已成为小学德育的主要手段，通过广泛而深入的沟通交流，创新教学模式以及创造性的教学设计，实现体育课堂中的有效互动，能够极大提升小学体育的教学效果，促进发展小学德育。

参考文献

[1] 邓朝群.小学体育教师互动的基本类型和方式[J].读与写（教育教学刊），2019，16（12）：200.

[2] 魏凯.浅析小学体育教学中师生互动策略[J].中国校外教育，2019（24）：9.

[3] 任海龙，王刚，管帅.情景、情感、符号：小学体育渗透德育路径探究——基于互动仪式理论视角[J].体育教学，2019，39（08）：18-20.