初中美术教学培养学生审美能力的路径探索

摘要：审美是一种重要的能力，需要后天培养，因此，在初中美术教学中，教师应该积极研究高效的美术教学方法，培养学生的审美能力。本文结合笔者多年来的美术教学经验，从学生本位出发，探讨培养学生审美能力的方法。

关键词：初中美术 审美能力 培养 路径

一、通过学生亲自动手操作，在实践中创造美

美术课上有許多实践操作的美术活动，通过教师基础的理论教学，例如颜色的形成、色彩的搭配、十二色相环等内容，使初中生能通过这些生活实践实现审美能力的提升。教师需要为学生创造自我展示的机会，可以布置一些与生活相关的美术作业。例如指导学生利用不同颜色的塑料瓶身或塑料瓶盖制作手工作品，注重颜色和形状大小间的搭配；指导学生利用彩纸制作手工折纸作品；指导学生利用彩笔进行简易绘画临摹；指导学生运用绳线编织中国结等，提高学生的参与度，多和学生进行互动，然后进行范画、评价、小结。

审美是一种心理境界，每个人都有不同层次的欣赏能力，因此，学生的每个作品都能体现出不一样的意境，表达出学生自己的心理感受。由于学生的个体差异，教师需要用欣赏的眼光看待学生，发现学生的长处，开发潜能。高效的美术课堂需要教师富有激情，在较为活跃的氛围下开展教学，能有效带动学生上课的积极性，让学生在潜移默化中更好地了解和分析艺术作品，提升审美能力。

二、借助学科之间的相互融合，在学习中发现美

在教材中有各个历史时期的经典美术作品，通过作品背后的故事来开展教学，避免过多的理论知识讲述，通过讲故事的形式将名家轶事分享给学生，并且注重与学生互动，充分保证学生的思绪跟着教师走。在进行《走下神坛》的授课时，以了解各历史时期人物的艺术特点为主开展课题研究，教师可以列举一些历史文化知识和故事，通过“文艺复兴”的相关历史事件进行解说，既能帮助学生从艺术作品中学习历史知识，也能从艺术作品中感受到美的力量。美术教材中出现的诗词书画作品，是美术与语文之间的相互融合，通过作品感受作者所处的意境，使学生领悟正确的创作方法，其他方面就更容易开发，学习成效也会自动提高。

一幅好的作品会让人在视觉上感受到美的冲击和生命力，当学生发现其中的奥秘，了解其背后的故事，就是审美的开端。当学生看到不同的艺术作品，能从不同的笔触中感受到不同的文化背景，只要学生能够主动接触美术作品中的不同意境，就要鼓励学生从不同的美术作品中寻找差异，就像寻宝一样，能从其中享受到审美的乐趣。以美术教材为主，此外还可以穿插一些现今流行的以及和其他学科知识相关联的内容，改变学生认为美术课堂枯燥的想法，使他们能感受到和谐的氛围，让美术课堂高效进行。

三、发挥生活化教学方式，在生活中探索美

“艺术源于生活”，这句话也能理解为“审美能力的培养源于生活”，有积极向上的生活态度，得益于学生在生活中发现美的存在。利用生活化的教学方式，以学生的心理发展特点为依据，为学生带来美的感受和体验。每个学生的审美能力都有所不同，作为美术教师需要尊重差异，以学生个体为主，引导学生改变偏差，产生探索美的追求。著名二胡演奏家马晓辉说：“这个时代的审美是需要引领的，美会带来力量和感恩。”辽阔的大自然带给了我们美的感官，接触自然环境可以开阔我们的视野，鼓励学生对大自然不同环境进行探索，通过对自然界的花虫鸟兽、江河湖海奇妙变化的观察，不仅让学生学会领略自然形象美，还可以联想所见到的世界之外的美，例如“昆虫之间有对话吗？不同颜色的花会有不同的用处吗？泥泞的土地深处是什么？”能激发学生的想象力和创造力，诱导学生进行更深层次的审美体验。美术教师还需要引导学生多了解艺术与生活的关系，通过对艺术理论的探究，对艺术家创作的艺术作品进行学习，来提高学生的艺术鉴赏能力。

四、结语

总之，注重中学生审美能力的培养关系到其未来综合文化素养的高低，教师要更新教学思想，丰富教学内容，通过多元化的教学手段引导学生在生活和学习中发现美，感受美，促进学生发展个性特征和创新思想，通过美术课程的艺术熏陶，感受美术的生命力，提高审美水平。

参考文献：

[1]杨惠丽.新课程改革背景下初中美术教学分析[J].科技风，2020（05）.

[2]车丽芬.借助生本教育理念 构建初中美术高效课堂[J].美术教育研究，2020（03）.

[3]谢宗恩.初中美术教学中如何培养学生的审美能力[J].课程教育研究，2020（03）.

[4]孙忠昂.初中美术课堂有效教学的优化策略探究[J].华夏教师，2019（32）.

（作者简介：温立中，男，甘肃省靖远县东湾镇教育管理中心，中学一级教师，研究方向：中小学美术教育）（责任编辑 刘月娇）