小学数学逻辑思维能力的培养

魏川雄

摘 要：在新课程改革背景下，小学数学教师应该转变传统的认知，注重培养学生的数学逻辑思维能力，引导学生在课堂上敢于发问，勇于思考，从而引导学生更好地学习和理解数学知识，并将数学知识应用到实际生活当中。本文主要结合实际工作经验，首先分析了小学数学逻辑思维能力培养的重要性，然后论述了具体的培养措施。

关键词：小学数学;逻辑思维能力;培养对策

随着新课程改革和素质教育的不断深入推进，对小学数学教育提出了更高的要求。小学数学课程具有较强的逻辑性和综合性，通过加强小学生逻辑思维能力培养，保证学生更好地理解数学知识，认知数学知识。这是现代素质教育的重要要求，同时也是培养学生自主学习能力的出发点。

一、小学数学逻辑思维能力培养的重要性

大量心理研究结果表明，学生7～12岁的阶段是思维变化的关键时期，这个阶段的学生好奇心强，求知欲望旺盛，质疑意识高涨，是接受新知识新观念，新思维的重要时期。对于小学生来说，数学教材具有很强的抽象性，分母、公式、代数就是一种符号的象征，加减乘除不同的运算方式使学生认识到抽象符号的具体运算方法。通过让小学生掌握这些数学知识和运算方法，进一步提升学生的思维能力。学生的逻辑思维能力就是通过比较、分析、判断、推理等多种思考方法去解决发现的问题。通过加强小学生逻辑思维能力培养，不仅能够让学生更好地掌握和理解数学知识，促进学生在课堂上更好地吸收数学知识，更重要的是他能够将逻辑思维带入到实际生活当中，并将课堂中学习到的知识应用到实际生活，做到活学活用。

二、小学数学逻辑思维能力培养措施

（一）以兴趣为出发培养学生的逻辑思维能力

兴趣是小学阶段学生学习新知识的重要驱动力，同时也是培养学生逻辑思维能力的前提。在数学课堂教学过程中，通过激发学生学习数学知识的兴趣，能够更好地发挥学生在课堂上的主体能动性并积极参与到课堂教学探索和研究数学问题。因此在课堂教学过程中，教师应该善于采取措施，激发学生对数学的学习兴趣。一方面，要营造良好的教学氛围，保证整个课堂教学轻松活跃，让学生能够产生学习的欲望，这样学生的思维更加敏捷，从而提高效率。另一方面，还应该构建良好的师生关系，教师应该与学生保持同等地位，要关注每一名学生的成长，要善于表扬学生。教师应该多与学生进行沟通交流，从学生的角度去思考问题，从而构建良好的师生关系，这对培养学生逻辑思维能力有很大帮助。

（二）科学设计问题，培养学生思维能力

小学阶段学生思维能力的培養，主要从问题中来到问题中去。任何思维的产生都源于对某一个事件产生的质疑。小学数学具有较强的逻辑性，在学习数学认知数学和解决数学问题过程中其实就是逻辑思维运转的过程[1]。所以在课堂教学过程中，就要求教师应用正确的问题来引导学生，从而达到培养学生逻辑思维能力的目的。具体说来，教师在教学过程中要注重问题提出的合理性以及知识导入的科学性，通过有效的问题引入，激发学生对学习数学知识的兴趣和欲望，从而调动学生的主观能动性。如在讲解关于长方形正方形的概念时，教师可以借助周围的长方形正方形的模型开展教学。并让学生根据不同大小的图形，寻找到图形之间的相似之处，从而更好的认识长方形概念，加深对概念和数学知识的理解程度。

（三）通过实践操作培养学生的逻辑思维能力

小学阶段的数学课程既具有理论性，同时也具有实践操作性。作为小学数学教师，不应该将教学的重点只放在学生理论方面的教育，还应该结合学生的实际生活，通过生活化和实践性的教学方法来激发学生的创新思维，提升学生的逻辑思维能力。通过让学生亲手参与实践操作，能够让学生对整个知识有一个比较全面的了解，真正做到学以致用。如在讲解正方形的面积公式时，教师可以引导学生将不同的图形拼装成正方形。通过学生的亲手实践，进一步导出正方形的面积公式。再如讲解圆柱的侧面积公式时，教师可以引导学生通过将自己纸质的圆柱剪开，得到一个平行四边形，然后利用平行四边形的面积计算公式，推导出圆柱的侧面积公式。在小学数学课堂教学过程中，通过加强学生实践操作，能够让学生对数学的本质有一个比较充分的了解，亲身体验和观察到图形的具体变化，这样能够激发学生的创新意识，锻炼学生的思维能力。

（四）个性化教学，培养学生的逻辑思维能力

在小学数学教学过程中，教师应该逐渐转变过去灌输式的教学理念，开展个性化教学。教师应该摒弃传统的教学理念和教学方法，应该树立全新的教育理念，掌握小学阶段小学生的思维特点，然后构建针对性的教学方案，引导学生对问题开展合理的想象和思考，发散思维。在课堂教学过程中不同学生的思维能力，学习能力存在很大差异性，教师应该认识到学生之间的差异，尊重每一名学生的个性，要给予不同学生不同的学习方案，挖掘不同学生的学习潜力。对于思维能力较强的学生可以给予一些难度较高的数学问题，而对于思维相对较为薄弱的学生，在问题设置过程中应该以数学基础知识为主，让学生通过学习之后能够加深对数学知识的理解。教师在课堂教学过程中不能够禁锢于一种教学方式，要将案例教学、生活化教学、尤其是将概括抽象教学、树形结合教学、综合分析教学有效结合，帮助学生能够形成一个完善的数学逻辑体系。

参考文献

[1] 王兆强.小学数学教学中对学生逻辑思维能力的培养探究[J].数学学习与研究，2017（21）：107.