疫情期间高职院校在线教学的问题对策及展望

秦爽

摘 要：新冠肺炎疫情期間，为响应教育部“停课不停学”号召，全国高职院校纷纷开展在线教学。本文对高职院校在线教学的问题进行梳理，并提出合理化建议，对在线教学的未来做出展望。

关键词：在线教学;高职院校

2020年伊始，新型冠状病毒感染的肺炎疫情席卷全国。为了防止疫情蔓延，教育部做出了延迟开学的指导意见，并要求各高职院校积极开展在线教学，保证“停课不停教，停课不停学”。为应对疫情并响应国家号召，全国高职院校及时出台了疫情期间在线教学实施方案，鼓励教师在家通过线上教学方式实施授课。

一、高职院校在线教学中存在的问题

疫情期间，中国慕课大学、钉钉直播、腾讯课堂、超星学习通等众多在线课程平台和直播平台均免费开放。但是，在纷繁复杂的课程平台中，如何选择适合自己教学内容的课程资源、线下教学如何转为线上教学，成为众多高职院校教师的难题。通过梳理，在线教学期间众多高职院校教师面对的问题主要有以下几点。

（一）部分教师认为在线教学是疫情期间应急措施。部分教师没有意识到，此次疫情对全体教师来说都是一次变革教学模式的契机。因此，对在线教学存在误区，认为此次疫情期间的在线教学仅仅是一种应急措施，因此在教学过程中抱有敷衍了事的态度，并未认真对待。

（二）在线教学方法单一。部分教师将线下课堂讲授为主的教学方法原封不动地搬到线上课堂，线上课堂上依然以自己讲授为主，忽略了屏幕那端学生的学习兴趣点，单一枯燥的教学方法难以调动学生积极性，教学效果难以保证。

（三）在线教学具有形式主义。部分教师认为在线教学重要的是学生的出勤情况，因此只要学生按时完成在网上签到的任务和课前布置的任务点即可。教师只在乎学生有没有按时打卡、有没有完成任务，未将注意力放在教学形式创新、课堂教学内容选择、教学活动设计上，这种在线教学只是一种形式主义。

（四）学生学习状态难以把握。传统的课堂上师生面对面，教师可以对学生的学习状态有很好地把控，针对学生的反映调整授课节奏。但在线教学隔着屏幕，教师无法看到学生，也无法把握学生的学习状态。再加上有的学生学习主观性不强，容易出现一边听课一边打游戏的现象。即使教师线上教学互动性强，也无法保证与每一位同学互动，因此难以监测和把握学生的学习行为和学习状态。

二、高职院校在线教学中的具体对策

（一）选择具有屏幕共享、课下回放、课堂互动功能的直播平台。针对不同的教学内容，教师应选择适合自己课程的直播平台。建议可以从具有屏幕共享、课下回放、课堂互动功能的平台中优先选择。通过屏幕共享，学生可以实时看到教师制作的PPT课件、视频、专业软件演示等。课程回放是一种完整的课堂记录，能够帮助未及时上课的学生跟上课程进度，也有助于学生课后、考前自主复习，教师观看自己的回放课程能够了解自己在线教学中的不足，及时进行补充和完善。课堂互动功能可以增强学生的课堂参与感，时刻吸引学生对课堂内容的注意力，也能够监测和掌握学生的学习效果。

（二）优化教学内容。在线教学由于受到网络、物理距离的限制，不能按照传统课堂的教学内容进行授课。因此，可以将重点放在基本知识和基本概念上，精简教学内容，减少教师讲授时间，把更多时间留给学生;也可以选择学生自学时存在较大争议性的内容进行讲授，鼓励学生表达自己的观点，既可以增加课堂互动，也使得教师掌握学生自学过程中存在的问题。

（三）转换教学理念。教师应认识到在线教学并不是传统教学的“搬家”，而是教与学的再度整合，是一次教学方法上的重大变革。因此，教师需要及时更新教学理念，由传统的“为教而教”转变为以“学”为中心的课程教学理念。转变了教学理念，在教学设计上才能更加用心和细心。理念是根本，只有理念与时俱进，设计的教学活动才跟得上在线教学的要求。

（四）倡导和提高学生自主学习能力。在线教学中，可以鼓励学生主动使用网络资源、锻炼提高自主学习能力。如课前学生利用教师提供的资源进行自主学习，课中精简教学内容，把更多的时间留给学生进行在线讨论、抢答等，通过多样的课堂活动激发学生的学习兴趣，发挥学生主观能动性，达到“翻转课堂”的教学效果。

三、高职院校在线教学的展望

疫情期间各高职院校在线教学的实践对教育教学产生了极大影响，疫情结束后，在线教学将会迎来一个新的高峰。

（一）在线课程去功利化。在此之前，部分高职院校的在线课程建设有一定的功利性，主要是以认定国家级精品在线课程为导向，重视在线课程的建设却轻视了其实际应用。通过本次疫情，在线课程将会更加落地，建设更为实际的课程。

（二）线上线下混合式教学模式得以推广。部分教师尤其是年龄较大的教师，以前对在线课程建设和在线授课方式有抵触情绪，不愿意尝试在线教学。通过这次疫情，这部分教师被迫触网，切身体验到了在线教学的优势，逐渐适应了在线教学的方式方法。因此，疫情结束后，线上线上混合式的教学模式将得到大力推广和普及。

（三）学生学习方式更加多样化。疫情期间在线教学的应用使得学生接触到更多的学习方式，接受了全国多位优秀教师的先进教学方式。使其在日后学习中，不仅能够更好利用碎片化时间、随时随地学习，也掌握了多种学习途径，了解更多知识来源，足不出户即可学习。

总之，疫情期间的在线教学并非短期之举，更是促进教师进行课堂改革难得的机遇，有利于今后大力推进线上线下混合教学改革。随着“大智移云”时代的到来，互联网与教育的融合必将带来全新的教育模式。

参考文献

[1] 孙兴洋.抗击疫情下高职院校的教育教学改革[J].当代职业教育，2020（2）：7-9.

[2] 贾建国.课程视角：疫情背景下的在线教育策略[J].教育科学论坛，2020（11）：29-31.