科学课教学促进自主探究活动高效开展

卢明贵

自主探究能力是学生探索科学知识的重要能力之一，科学教师采取了创建自主探究活动的策略培养这一能力。如何实现自主探究活动的高效性，依靠的是教师实施的教学策略，教师在活动中要以培养学生创新思维为教学目标，根据目标创建教学模式，使学生的科学思维、创新思维得到有效培养。

一、激发学生学习兴趣

学生的学习兴趣是自主探究活动创设的基础，如果学生缺失兴趣，虽然参与了活动，却在兴趣低下的影响下，无法实现活动的高效化。教师在设计教学策略时，先以兴趣激发为活动目标。根据学生的喜好制定教学策略，学生的兴趣激发后积极投入学习中推动了高效性的提高。另外，课堂氛围也是影响学生学习兴趣的重要因素，教师要注重课堂氛围的建设，让学生的思想意识受到课堂氛围的影响，实现活动的高效性。

例如，在学习《小动物本领大》一课时，小学生都喜爱小动物，教师可以利用多媒体技术，把动物图片与视频展现在学生的面前，学生的兴趣有效激发。教師向学生提问“小动物有什么本领？”学生会把自己知道的动物具有的本领回答给教师，教师再次利用视频把不同小动物的本领展现在学生的面前，学生的注意力再次集中，兴趣再度激发。

二、创设科学探究情境

学生对未知的事物具有强烈好奇心，对感兴趣的事物充分强烈的探知欲。教师要掌握学生的这一心性，在创设自主探究活动时，根据学生的喜好设定探究问题，再根据问题创设探究情景，对促进自主探究活动的开展具有较好的效果。

例如，在教学《热胀冷缩》一课时，教师把准备好的酒精灯、玻璃管、火柴呈现在学生的面前，问学生“这根玻璃管你们能把它弯曲吗？”。根据学生的回答，教师告诉学生，要把玻璃管放在点燃的酒精灯上面加热，并适当的用力，让学生观察玻璃管的变化。学生看到在加热的情况下，玻璃管慢慢地弯曲了。学生大感好奇，迫切地想知道原因。教师通过情境的创设，有效地激发了学生的探知欲，促进了自主探究活动的高效开展。

三、引导学生科学探究

学生的知识水平无法与科学家相比较，无法实现科学家的自主探究过程，需要教师从旁引导，让学生跟随教师的引导寻求最终的答案。从此可以看出，教师是学生探究的支持者，不仅要预设科学合理的探究过程，还要在活动探究过程中实施有效的调控与点拨，提前准备学生所需要的探究材料。教师在实施引导时，要注意适时、恰当、有效三要素，实现高质量的引导过程。教师在实施指导工作时，要按照实验操作步骤进行：一是实验前让学生充分的讨论，调动学生已有的生活经验，运用集体的智慧，猜测罗列出可能的因素;二是让学生根据自己的猜测，挑选出适合本节课研究的因素制定方案;三是方案制定好后，组织学生进行交流，及时提出和发现方案中存在或注意的问题;四是在实验过程中，教师要不断巡回指导，如果发现学生操作错误及时更正，实现帮扶有度;五是实验结束，组织学生交流实验的结果，并说说自己的收获和实验中存在的问题。

四、鼓励学生自主参与

自主探究活动的主体是学生，教师在运用自主探究活动策略时，让学生成为活动的主体，教师成为引导角色，让学生自主研究活动内容。活动要具有实践性，让学生亲自参与才能从实践中探究科学知识，实现自主探究能力的培养目标。

例如，在学习《物质的溶解与分离》一课时，教师让学生掌握溶解知识，先为学生准备好六种材料：盐、白砂糖、木屑、铁屑、沙子，再准备好五杯水。教师让学生亲自动手实验，把各种材料放入水中，观察物质是否发生了变化。教师再让学生把观察到的结果记录下来。通过亲自动手实验和观察，学生会观察到不同物质产生不同的变化，有些物质在水中溶解了，而有些物质却未发生变化，激发出学生的探究兴趣。教师在学生观察时，从旁提问与引导，让学生观察出溶解的情况，掌握某些物质入水是会被水溶解的。

五、让科学探究服务于生活

科学探究活动的最终目的是让学生用知识去解决实际生活中的问题，教师在自主探究活动中要充分激发学生的思维能力，运用已掌握的科学知识去解释实际生活中存在的现象 [3]。

例如，在学习《认识水和空气》一课时，教师准备好石头、空气、木块、水四种物质，并将这四种物质分别装入几个袋子中，让学生猜测这四个袋子中哪一个装的是水。学生会根据自己意识中对水的认识去分析，学生的猜测都很准确，原因是学生了解水的形态。教师介绍水和空气的知识后，引入生活实际问题也是下节课需要学习的知识。教师向学生提问：“水和空气还有什么用？”学生一时回答不出来陷于沉默，教师根据此问题布置作业：“这个问题成为本节课的作业，你们回家可以通过各种方法搜寻水和空气对我们还有什么用处！”教师通过把生活实际引入课堂中，真正地做到了把课堂延伸到课外，使自主探究活动的高效性再一次提升，同时还培养了学生解决问题的能力。

通过上述可知，科学教学中自主探究活动的高效开展与教师实施的教学策略具有直接性的关联，教师需要先引发学生的探究兴趣，通过创设特定的情境、加强指导、学生充分参与、引入生活实际的方式促进自主探究活动的高效性。另外，教师还需要加大研究力度，创造出更加有效的教学策略，不断提高自主探究活动的高效性。