营造健康、快乐、向上的学习氛围

李兴平

对于小学一年级新生，教师要放慢教学节奏，设计适宜的知识目标，使师生间有更多的时间去相互了解，增进师生之间的和谐关系。要通过营造健康、快乐、向上的学习氛围，引发新生对体育与健康课程的基本兴趣，为学生奠定“终身体育”的基础。

一、在循序渐进中建立课堂常规

小学一年级体育课，最重要的一个环节就是课堂常规的养成。它决定了学生以后在体育课上的状态与表现，也间接影响学生对体育的兴趣。教师要根据一年级小学生的生理、心理特点，以游戏教法为主，课前精心预设，生成精彩课堂，达到使学生在愉悦的教学氛围中既锻炼身体又愉悦心灵的教学目标。

体育教师的动作是种特殊的语言，也是最具说服力的肢体语言。“百闻不如一见”，从动作上传达的信息更直观，能让学生印象深刻。如，要求学生礼貌地出入列，不要穿插队伍，教师在巡视队伍时，就要注意不要随意在队伍中穿插;又如，喊“立正”“稍息”时，教师应随之出现动作，不要以稍息姿势或在走动中下达“立正”口令。教师还要善于发现每个学生的优点并给予及时的表扬，使每一个学生都树立学习的自信心。对一些学生表现不足的地方，教师要多给予鼓励，使他们树立战胜困难的信心。在和谐的、积极向上的学习氛围中逐步养成良好的体育课堂常规。

二、运用有效教学策略，营造安全课堂环境

一年级学生年龄小，缺乏自我保护的意识，需要教师多关注细节，加强安全教育。可以在每次上课整队后，先评选“最佳服装”奖（指穿适合运动的衣服、鞋子）;接着比比看看谁做到了“轻装上阵”（指身上没有携带钥匙、小刀等锐利的尖硬物品）;然后在课中评選“最佳表现”奖（要求能做到不推拉、不插队、不打闹）。

三、通过多样的教学手段和教学内容激发学生的体育学习兴趣

如何让刚入学的学生兴趣盎然地学习、锻炼，这就要求我们针对他们注意力难长时间集中这一特点，进行合理的教学设计。只有激发和保持学生的运动兴趣，才能使学生自觉、积极地进行体育锻炼。

教学内容游戏化。在体育教学中要利用学生喜欢“玩”的心理，巧妙运用游戏来调动学生的积极性。例如，在准备活动中，我们平常的准备活动都比较单调，就是那些徒手操类，激发不起学生的学习兴趣，学生动作懒散、不到位，把学生的那些活泼、好动都给封闭起来了。而某些教学内容教师是可以将游戏贯穿始终的。例如，传统游戏“老鹰捉小鸡”“贴烧饼”“叫号接球”，等等。

教学内容生活化。体育源于生活，我们可以把体育运动与日常生活中的某些动作联系起来。把一些项目的活动方法和规矩进行合理的修改，融入体育教学，这样对学生来说肯定会有很大的吸引力。如力量项目，如果单纯地按照竞技比赛的要求让学生进行练习，非但收不到好的练习效果，而且可能会造成学生的身体伤害。反之，我们把它进行生活化改造后，让它融入游戏，如“抢救伤员”，学生得到的教育和体验就会完全不同。教学过程必须紧密联系学生的生活实际，使他们切实感受到自身的价值和需要，使学生对所学内容兴趣盎然，从而乐于探究、尝试。如小学一年级体育课（教学内容：韵律广播操、戏球、放烟火），根据他们的特点以春节中的民俗——放烟火为学习背景，通过场景的创设、语言的引导，让学生快乐地投入学习活动。教师在教学中，可以鼓励学生通过模仿大胆表现内心的感受，但不做具体的规定，而是引导学生主动学习，养成互相观察、互相评价的学习交流方式，营造一种自主式学习的教学模式雏形，为今后的学习打下基础。

课堂情境化。由于低年级学生特别喜欢童话故事，教师可以抓住学生这一特点，创设适当的情境，再渗透技能内容的学习，使单调的技能学习变得有声有色。例如，在追逐跑教学时，我们可以采用“灰太狼追喜洋洋”的情境;在立定跳远教学时，可选用“小青蛙学本领”;在跳远教学时可选用“袋鼠妈妈辛苦了”……我们在体育教学中创设的情境一定要合乎常理，要考虑学生的生活实际和年龄特点，使学生在不断变化着的游戏和活动中，掌握运动技能和练习方法。

场地、器材多样化。在教学的各个环节中，教师要设计不同形式的活动场地，规划学生的活动范围，让学生的活动能够完全在教师的调控之下进行，即使教学安全有序、活而不乱，又能提高学习效果。如在划分游戏比赛的场地时，用蓝、黄、绿等颜色做标记，对学生必须注意的警戒线使用红色线条，以增加场地的活跃气氛，并给学生以美感。同时注意自制器材的多功能性，如用塑料袋做风筝，用废报纸卷成接力棒，利用小凳子作障碍物，用空羽毛球筒作标志物……

四、巧用语言激发学生兴趣

用专业术语对一年级学生进行教学内容的讲解，他们根本听不懂，更不要说做了。如果教师用简短的、他们听说过的、接触过的语言来讲解，他们往往会很快地接受并牢记所学动作。儿童喜欢的语言是简单具体的，例如，“看哪个小朋友投掷时像发火箭那样快”“侧上举要像一个朝天的‘>”“前平举要像个‘=”等。

教师还可将一些教材的动作编成儿歌。其优点是语言简洁、流畅顺口，动作基本要点明确，听起来生动、形象、易懂，便于记忆。例如，在“快速跑”教学中，可以把跑的技术动作编成儿歌：“身体正直稍前倾，两臂屈肘前后摆，前掌着地向前跑，看谁跑得直又快。”在教站立式起跑时可以用儿歌：“左（右）脚在前自然站，右（左）手弯曲体前放，听到预备腿半蹲，重心前移听哨声。”让学生边说边做动作，边做边领会要领。

五、适时进行鼓励，让每一个学生都能感受体育的快乐

学生个体的差异，从一入学就开始逐渐呈现，如不及时加强辅导，这种差异会随着年级的升高越来越明显，就容易产生学习困难的学生群体。对每个个体而言，学习上的困难往往是阶段性或某一方面的，并不是一成不变的。教师可以采用集体教学、小组学习、个别辅导等各具优势的教学策略，较多地关心、辅导、帮助这些困难学生，为这些学生摆脱困难创造有利条件。