STEAM教育的创新内涵

周勇

我们现在的分科教育虽然可以让人短时间内掌握大量的知识，但也有它的缺点，例如对学生的批判性能力、沟通能力、协作能力、运用所学知识解决实际问题能力的培养是不够的。社会的进步需要创新，培养学生的创新精神和能力已然成为国际社会的共识，而创新型人才的培养需要创新教育。创新教育，是指依据社会发展对人的要求，有目的地培养青少年的创新精神、创新能力和创新人格的教育。而创新教育必须培养学生具有批判性能力、沟通能力、协作能力、运用所学知识解决实际问题能力。STEAM教育，即科学、技术、工程、艺术和数学教育，是一种将不同学科进行融合，将原本分散的学科形成一个整体的教育模式。引入STEAM教育就是促进创新教育的一个很好的抓手，可以培养和提升学生分析和解决问题的能力。STEAM教育，它本身重视对学生科技创新能力的培养，可以有效促进学生终身学习能力、沟通能力的提高。

一、 STEAM教育和创新教育都要面对实际解决问题

STEAM教育着力于让学生解决实际的问题。它让学生在现有知识或者技术的基础上增强解决实际问题的能力，在解决问题的过程中培养其个人素养。STEAM教育强调基于问题或者项目的探究、学习（BPL），解决现实问题，可以看作是STEAM教育的出发点、着眼点、落脚点。科技创新同样也要解决现实生活中存在的问题，提出新的解决方案。从解决实际问题的角度看STEAM教育和科技创新教育是同宗同源的。

二、运用多学科解决问题是未来科技发展的方向

近年来一大批使用跨学科方法或从事跨学科研究与合作的科学家陆续获得诺贝尔奖，再次证明了这一点。就其深刻性而言，跨学科研究本身也体现了当代科学探索的一种新范型。利用不同学科的知识来研究同一个问题，往往能够得出与传统单一学科方法不同的观点或新的启发。STEAM教育为了解决一个实际问题，需要调动多学科的知识与多种能力，跨学科的知识、跨行业的技术是STEAM教育融合性的充分体现，强调多学科的交叉融合，更好地培养学生的创新精神与实践能力。分科教学在科学、技术和工程高度发达的今天已显出很大弊端。未来社会需要跨学科人才，STEAM教育是让现代的人逐步具有适应未来社会的能力。创新是一个高度复杂的系统工程，往往需要多种学科知识的综合运用，需要科学思维与艺术思维的结合。基于此，STEAM教育正在为学生们未来的创新夯下坚实的基础。

三、STEAM教育方式注定以创新为重点

STEAM教育经常采用项目式教学，项目引入后，学生分组自主设计，其间涉及多学科知识，要不断完善，没有固定的结果和答案，只要符合项目的要求，比较灵活，学生自己制定规则，突出学生的学习主体作用，突出学习的自主性，高效且注重过程。学习主体行为、过程和心理倾向充分发挥，主动发挥个体的特长，将学习内容、过程和方法加以融合，学生将项目实施作为统领学习内容、学习空间、学习思维、知识建构和实践能力培养的核心，STEAM教育更注重综合实践性。

同其他教育方式相比较，STEAM教育同样具有一定的价值导向，就是不培养千篇一律的STEAM工程师，让所有参与项目活动的学生都有表达自己观点并呈现能力的机会，为实现项目，学生们基于自身的思维建构、能力、知识、创新、价值等去创造属于自己的作品，在创造的过程中学生需要获得的是思考的方法，而不是知识的罗列，需要高效高能的综合实践能力。学生沉浸于真实情境中，多种思维碰撞，小组成员之间既相互批判，又相互协作，学生的学习将会更高效，能最大限度地调动他们的学习积极性，激发他们的创造力。

四、STEAM教育采用多元评价方式

项目完成的过程中，小组成员会评价自己的作品的优缺点，根据成员间的评价不断完善自己的作品。作品展示环节，展示者向大家介绍自己的作品，充分说明自己的创作意图，展示中还要接受来自观众的评价。在多元评价中作品的优点、缺点、创新点逐渐明朗，达到了帮助促进的良好氛围。它不是标准化考试的传统教育评价，而是代表着现代的教育理念;它注重学习的过程，而不是结果。敢于让学生们犯错，让他们尝试不同的想法，让他们听到不同的观点。学生们接收的信息不再是单一的角度，能从多角度去审视人和物，吸收他人的长处，改正自己的不足。各创作主体的个性都得到了应有的尊重，促进创新的心不断成熟。

综上所述， STEAM教育作为以发展学生的综合创新能力为核心的教育活动，注重多学科融合学习，发展学生的多种能力，注重多元评价方式，激发创新思维，尊重学生的個性发展。面向未来培养创新型人才，既有利于国家未来，又能满足学生个性发展，对教育的发展有着巨大的影响。展望STEAM教育的未来，基于不同的世情、国情、校情，其路径一定是不断创新的，但作为一种学习方式存在的STEAM教育已经证明其融合多元学习的合理性。那么可以认为，STEAM教育将会推动教育的变革。