小组合作点亮课堂

李佃亮

合作学习作为一种创新性的教学模式，对于强化学生的自主学习能力和协作能力具有至关重要的影响。将其引入小学语文阅读教学，不仅能激发学生的阅读兴趣，还能促进学生综合素质的提升，为实现学生的全面发展奠定良好的基础。

一、在阅读教学课堂中，让学生明确学习目标并进行分组学习

小学生思考能力尚处于初步发展阶段，并且因为每个学生的客观条件不同，其学习效率也不同。因此，教师可以倡导学生运用合作学习的方法，通过给每个小组提出不同的问题，让他们进行组内交流与探讨，以提高小组成员之间的默契程度，进而促进每个小组合作的流畅性，提高完成任务的效率。在每个小组都给出最终答案之后，教师要对答案进行总结和打分，并选出分数最高的小组，引导该小组把自己组的学习经验和方法分享给同学们。最后，教师要对学生的问题进行分析与讲解，进而汇总整节课的知识要点。

二、营造合作学习氛围

任何学科的有效学习都是建立在良好的兴趣基础上的，学习兴趣能够进一步提升学生的学习专注力，有效提升学习质量。合作学习，能有效提升小学生在语文阅读教学过程中的专注力以及实践能力，让其树立起正确的语文学习理念，站在全新的角度对语文问题进行思考。因此，在小学语文教学中，应用合作学习的方式，教师首先要解决学生学习兴趣问题，这就需要教师采取各种手段营造良好的课堂教学氛围，让学生在心情愉悦的情况下全身心投入学习，让他们在阅读教学中掌握更多知识。

三、创新合作方式，提高合作质量

在合作学习的过程中，学生难免会产生枯燥情绪和厌烦心理，这就需要教师要根据教学内容，有意识地融入一些趣味性元素，激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力。教师可以组织一些游戏或者竞赛，引导学生开展阅读活动，让其通过合作强化阅读能力，促使学生在游戏活动中掌握更多的阅读技巧和语文知识，从而为学生创设一个快乐的学习环境。这种教学模式不仅有助于学生提高阅读质量，而且还能增强学生的协作能力和团队意识，促进学生语文素养的有效提升。例如，在教学部编版小学语文教材《画阳桃》时，教师可以采用合作学习的方式组织学生开展绘画比赛，让学生对生活中的阳桃进行想象和绘画，以小组为单位，小组之间相互打分，得分最高的小组获胜。这种竞赛模式不仅能调动学生的积极性和自主性，还能提高学生的综合能力，为阅读教学的顺利开展营造良好氛围，进而提高阅读教学的趣味性和灵活性。

四、有针对性地设置合作学习内容

在合作学习之前，教师应向学生说明本节课的学习内容和目标，鼓励学生通过互相交流协作来学习。首先，教师布置的合作学习任务应该围绕教材的重点和难点，任务的数量和难度要适中。只有讨论困难适中的问题，才能更有效地调动每个学生的积极性。其次，分配的任务要有难易之分。应该考虑布置的这些任务能否促进学生积极思考和积极探索知识，从尽可能多的角度提问。设置问题要由易到难，由表及里，发散学生的思维，扩大学生的思想廣度和深度。同时，兼顾不同学生的需要，充分发挥合作的作用，鼓励学生共同交流共同学习。最后，讨论的问题之间应有一定的内在联系和逻辑，以保证知识的完整性和系统性，不能为了教学任务而设计问题，要紧紧围绕教材和学生的个体发展来设计任务。

五、联系实际体会文章思想

合作学习法是在学生与教师达成良好的合作关系的基础上，把小学语文阅读教学的过程通过以学生为主导的方式进行，教师的主要任务是从旁指导，通过一定的引导，让学生领悟文章表达的思想。教师在这一过程中的首要任务就是要明确学习目标，并向学生分析一篇课文内容的难易知识点，以及故事的主要人物、情节、中心思想等。最后根据学生的实际生活情况，讲解陌生的词汇。如对《掩耳盗铃》寓言故事中的“死板”“木讷”和“焦急”等小学生较难理解的词汇，教师可以组织并指导其分组扮演课文中的情境，学生通过表情表演故事情节中的这些词汇，教师再对学生的模拟给予肯定，以提高学生学习兴趣。在这个过程中，教师也可以共同参与表情扮演活动，从学生实际环境出发，让学生直观了解并掌握词汇的含义，同时与学生形成良好的互动。

六、构建完善的评价体系

教学评价是合作学习模式的重要组成部分，需要小学语文教师针对合作学习的特点，构建完善化的评价体系。这种方式，不仅能使学生了解自己在阅读学习中的薄弱点，还能为教师提供调整教学方法的依据。首先，教师可以让学生根据自己在合作学习中的收获，进行自主评价;其次，同在一个小组的学生，根据彼此的表现从综合性的角度进行客观评价，作为学生间互评;最后，教师根据学生在合作学习中的参与情况、学习成果以及能力提升程度，对学生进行评价。由教师将不同方面的评价内容进行综合和总结，形成对学生阅读学习的全面性评价。

总之，任何事物都不是完美的，合作学习有其优点也有缺点，因此教师应扬长避短，合理运用这一教学方法。平时注意观察学生的兴趣点，在合作学习中布置的任务要符合学生自身的特点以及尽量满足学生平时接触较多的事物，只有这样学生才能提高兴趣并积极地参与到学习中。教师也要随时应对合作学习中发生的一些不可预测的问题，充分发挥自身的引导作用，探索更有效的教学方式，提升教学实效。