科学课教学培养学生观察能力分析

林锦霞

在目前的小学教学中，小学科学作为整个小学教学体系中综合性较强的学科，在培养学生的观察能力、科学思维等方面有着巨大的作用。在素质教育的大背景下，小学科学教学也应当从知识点的教育转向对学生能力的培养，从而让小学生在小学这个学习的黄金阶段奠定良好的学习基础。目前的小学科学教学，依旧有一些因素在影响学生观察能力的形成。本文通过对影响学生观察能力形成的教学因素进行分析，有针对性地提出在小学科学教学中如何进行改革，才能有效地培养学生观察能力的教学策略，以供读者参考和借鉴。

小学科学教学中，有很多的科学实验和科学实践需要学生具有细致的观察力，这就需要在小学科学教学中去努力培养学生的观察能力，使学生能够在小学科学的学习中更加游刃有余。培养学生的观察能力，一方面要使学生的观察力得到提升，另一方面如果要进行细致的观察，就需要学生集中精神，专注做一件事。因此，培养学生的观察能力，也就是在培养学生的专注力。这种专注力无论是学习小学科学，还是学习其他学科都有很大的作用。

一、影响小学科学教学培养学生观察能力的因素

（一）教学方法落后

目前在一些小学，小学科学教师使用的是多年不变的传统教学方式。这种教育方式强调教师在课堂上的绝对主导，学生只是作为一个旁听者去接受知识。在这种课堂中，本来应当丰富多彩的小学科学课变成了死气沉沉的说教课，很多有趣的科学实验并没有真实地呈现在学生的面前，而是通过教师的语言，让学生去尽可能去想象实验的画面。这大大地打击了学生的学习积极性，使小学科学的教学陷入了一种困境。这种说教式的教学方式，即使小学生想要培养自己的观察能力，教师也没有为其创造充分的条件。落后的教学课堂严重地制约了小学生观察能力的形成。

（二）教师忽略对小学生观察能力的培养

目前，在小学科学教学中，培养学生观察能力最大的挑战就是：教师往往会忽略对小学生观察能力的培养。因为现在很多学校的教学条件有限，很多有趣的科学实验只能够由教师在讲台上进行教学演示，学生在很远的距离观看，没有观察的条件。教师在教学的过程中，对操作的实验也是快速地完成，只是让学生看一下实验现象而已，其中的操作步骤并没有留足够的时间，让学生进行观察和学习，这就导致了小学生的观察能力无法得到提高。另外，在一些能够培养学生观察能力的课程上，教师也会忽略对学生观察能力的培养。例如，在学习《认识植物》一课时，每个学生都会找到植物，但并没有仔细观察的過程，教师就开始进行知识点的讲解了，这也不利于学生观察能力的形成。

二、小学科学教学培养学生观察能力的策略

（一）转变教学观念，采用新的教学方法

在目前的小学科学教学中，想培养学生的观察能力，教师就必须转变教学观念，采用最新的教学方法，充分调动学生的学习积极性，激发他们的学习热情，使他们对科学学科的内容有很大的学习兴趣，从而才能为培养学生的观察能力打下良好的基础。

（二）在科学实验过程中培养学生的观察能力

目前的小学科学教学，有很多有趣的实验能够充分吸引学生的注意力，教师应当利用这些实验去培养学生的观察能力。每一个实验都会有实验步骤、实验现象和实验结果，每一个实验环节都是培养学生观察能力的良好素材。因此，教师在进行实验的过程中，应尽可能地将实验过程和实验步骤放缓慢，让学生去认真地观察每一步都发生了什么，每个实验环节都是如何操作的。每次要进行下一实验步骤的时候，教师都应当问一句：“同学们都看清楚了吗？”得到肯定的回答后再继续。最后，教师要检验学生的观察是否细致，可以让学生写实验步骤报告，让学生将自己观察的东西记录下来。这样学生经过观察、回忆和记录，就能有效地培养自己的观察能力。

（三）在课程实践的过程中培养学生的观察能力

小学科学是一门有着很多实践的学科，因此教师在带领学生进行课外实践的过程中，可以充分地培养学生的观察能力。例如，在教学《认识植物》一课时，教师可以带学生走到校园中，让学生去实地观察植物的根茎叶，然后让学生在课堂上描述自己观察到的植物的根茎叶是什么样的。如果有条件的话，教师可以引导学生将自己观察的植物用绘画的形式记录下来，这样更有利于培养学生的观察能力。教师在教学过的过程中，一定要重视培养学生的观察能力，从而帮助学生形成良好的观察习惯，使他们在以后的工作和学习中能够更好地发展。

三、结语

综上所述，在目前小学科学的教学中，虽然存在教学方法的问题，但是这都是可以通过教师的努力解决的。教师要不断提高自己的专业能力，更新自己的教学理念，为学生带来更加高效和轻松的小学科学教学课堂，从而让学生学习到科学知识，发展学生的观察能力和科学探究能力，为学生以后的发展奠定良好的基础。