创玩创想 悦玩悦慧

赵晶

游戏是孩子与生俱来的天性，是生命中迸发的激情，使生活像童话般浪漫，让成长充满愉悦欢欣。孩子爱玩游戏，尤其喜爱户外的各种游戏，那是一片能舒展身躯的开阔天地，也是一本神奇曼妙的自然书籍。幼儿期也是幼儿独立性、自主性的形成时期，而户外体育活动则有利于幼儿独立性、自主性的培养。户外体育活动并不强求集体的、统一的活动，它更能考虑到幼儿的兴趣、爱好，给幼儿提供足够的自由的空间，利于培养幼儿的独立性和自主性。而在户外体育活动中投放低结构材料，促进孩子与低结构材料的互动，更能提升孩子的兴趣和能力。孩子通过操作、改变、组合功能多元，操作性强的低结构材料，拥有了更多探索的空间，从而能更充分体验户外活动的乐趣，真正地随心游戏。

一、多元的材料有助于创造性地开展游戏活动

在开始阶段，我们预设了几种低结构材料：球、大鞋、罐棒、鞋盒，供孩子选择。

孩子第一次与这几类低结构材料的接触，有玩这些材料的初始经验，也有初次组合体验的好奇。在所有器材中，孩子大多选择球，其中程程用罐棒敲击球，霖霖穿大鞋并用罐棒打球，萱萱一直模仿他人用罐棒、鞋盒和球进行游戏。还有很多孩子只玩球，或将球借助自然环境来游戏，或直接玩攀爬架。通过游戏，我们可以发现，球能更多元地与其他器械组合，且自身特点也比较强，适宜孩子玩耍。而大鞋和罐棒对中班幼儿的控制能力要求较高，幼儿需要在游戏中几次尝试，才努力将材料和自然环境结合起来一同游戏。

通过一段时间的户外活动尝试后，小朋友对玩罐棒有了新的想法。他们选择将罐棒拼搭了一条小路，很多女生将鞋盒假装自己的包，背着逛街。女生走了几次之后，觉得小路太窄，比较难走，浩浩主动将路变宽。霖霖一直沉浸在“逛街”的游戏中，小路消失后仍不放弃，多次要求再搭一条大路。在孩子不断的自我挑战中，他们慢慢找到了材料间更合适的组合方法、更有趣的游戏方式。多元的低结构材料，让他们的游戏更有滋有味，让户外活动也更丰富多彩。

二、多元的材料有助于孩子合作意识的培养

经过一段时间的游戏，孩子多次接触这几类材料后，他们结合以往的经验和基础，开始了新的玩法探索。

随着孩子年龄的增长，他们开始乐意与同伴共同游戏。在户外活动中，他们更多的是选择和同伴进行两两“抛接球”游戏，或用球在自然环境中探索。如，熙熙和齐齐比赛用球投攀爬架的网格，琪琪拿着圈爬到攀爬架高处做球筐，引导同伴投篮。特别是鸿鸿发现将球投上器材收纳处后，球会慢慢滚落，小伙伴们都一同参与了这个游戏。

孩子在游戏中逐步发展出了合作意识。通过引导，他们慢慢形成了协作游戏的能力，学会通过商量、猜拳等方法来解决问题。通过模仿、合作、竞争，户外游戏活动的时间变得更有魅力。

三、多元的材料有助于孩子自主性发展

经过一段时间的探索，孩子对体育仓库里的低结构材料有了更多认识和了解，他们向老师提出了自己选材料的需求。特别是鸿鸿和琪琪，他们对新材料产生了极大的兴趣。

鸿鸿经过一段时间的尝试后，对材料进行了取舍和再选择，他决定搭建一条木块轨道。他开始用木块横着连在一起，拼了一条轨道，然后用球滚了一下，球一下子从边上滑落，没能滚到头。他第二步用木块竖着贴在轨道边上。加宽了轨道，再滚了一次，球又滑了下来，他尝试了踢了几次，有的时候球到了头，有的时候又滚边上去了。他第三次在轨道边竖立起了护栏，再踢球。在此过程中，涵涵帮他把单边护栏变成了双边交错护栏，这条轨道正式投入使用。

鸿鸿通过构建、使用、再完善构建的过程，建出了一条其他小伙伴都感兴趣、争相玩耍的轨道。在构建过程中，他充分展示了自己敏捷的思维能力、超强的动手能力等，能通过加宽轨道，加快球滚动的速度，来确保这个游戏的成功。

在游戏中，教师多以游戏者的身份参与游戏，通过模仿、协作游戏来支持幼儿的发展。孩子在游戏中自己去尝试制订目标、规则、难度，一方面提升了他们游戏的兴趣，同时自身的能力也得到了发展。

四、多元的材料有助于孩子规则意识的形成

在投放低结构材料的户外体育游戏中，孩子发挥自己的创造力进行游戏，联合同伴，自主选择，有了更多的自由空间，成为游戏的主人。

在游戏中他们也遇到了困惑的难题，没有成人来制订规则，没有老师的指挥，游戏时总有人会妨碍游戏的进行。鸿鸿构建的轨道成功后，小伙伴们都想玩，有的小朋友会主动排队游戏，但总有个别小朋友会插队。程程用罐棒搭建了一个跳高障碍，他的游戏引起了同伴的兴趣，有很多同伴加入，一些小朋友会跟在他后面排队一个跟着一个跳，但总有个别孩子会直接从对面跳过来……开始孩子遇到这些问题会寻求老师的帮助，在经过多次的讨论交流，孩子慢慢开始自己制订规则，维持秩序：借助标记的帮助，制作一些指示标记。轮流担任指挥员，在一些需要排队玩耍的游戏中指挥小伙伴们排队。相应地形成了惩罚规则，一些总是扰乱秩序的小朋友就不再让他玩游戏。

孩子在自主的游戏中，慢慢找到了规则游戏的方法，这也是合作游戏的必要条件，虽然他们现在的做法还很浅显，但规则意识已渐渐形成。

五、多元的材料有助于促进孩子自发探索

在户外活动中投入低结构材料，不仅激发了孩子游戏的兴趣，创造性玩法的开放，还有助于促進孩子自发地去探索、解决问题。

妍妍、辉辉在户外活动时，选择了用木板和竹筒进行游戏。他们仿造跷跷板建构了一个翘板，并尝试在一端放上各种物品，另一端用脚踩来游戏。在游戏开始时，他们总是不能成功，放的球、竹筒还没有翘起就滚走了，放的木块也总会掉到一边，每次失败后他们都会对材料进行调整。游戏很快就吸引了更多小伙伴的加入，他们共同出谋划策，为了防止球的滚动，他们在翘板前面加了阻隔;为了让翘板能成功翘起物品，他们多次调整竹筒和木板的位置;为了让球能弹得更高，他们不停地尝试踩踏的力度……

在一次次的尝试中，孩子在好奇心的引导下，自发地去探索他们感兴趣的事情，主动地去解决遇到的问题，培养了他们自主探索的能力。

在幼儿的户外体育探索活动中，我们以四五种低结构材料为限，给予幼儿更宽泛的器械选择更自由、更广阔的活动场地，更充裕的活动时间，让幼儿能更自由地去探索和发现。孩子在一次次的游戏中，展示了自己独特的个性和特点，获得了收获和成长。在其中，我看到孩子创新思维的萌发、合作意识的萌芽、自主意识的产生、规则意识的形成。他们的好奇心得到了满足，通过自由探索和教师的支持引导，慢慢地成为有能力、有自信的学生。

通过观察和参与这些户外游戏活动中，我们能更好地发现孩子需要成长和发展的方向，下一步学习的机会和可能。作为教师，我们要把握孩子成长的契机，提供适宜幼儿发展的助力，支持孩子更自主、自信地成长。

【常州市教育科学“十三五”规划课题“低结构材料在幼儿体育游戏中的运研究”研究成果】