追随儿童立场 还原本真游戏

吴冬 杨文娟

生活化课程追求的是回归幼儿的全面发展，回归幼儿的生活。幼儿的精神世界比我们宽广，他们具备“万物皆备于我”的大情怀。这个情怀就是在他们眼里，万物都是自由灵性的。我们作为教师，不光需要研究幼儿，寻找幼儿童感兴趣的事，还要解读幼儿喜欢这件事背后的意义。

中班的年龄阶段是幼儿交往能力的关键时期，无论是认知发展水平，还是交往的兴趣和需要都趋向于成熟，幼儿的视野已经不再局限于以自我为中心的小世界里。《幼儿园教育指导纲要》（以下简称《刚要》）明确指出：要培养幼儿“乐意与人交往，学习互助，合作与分享的能力”。

一、协作接纳共成长——走近你，喜欢你

中班幼儿之间的交往越来越频繁，他们不满足于个体的、单一的活动，开始倾向于小组式集中策划某一件事情。他们经常会为一件事争论很久，商量出最佳解决方案，再齐心协力完成这件事。直到一天，一张愿望清单“啪”的一声甩在我面前……

故事1：共同策划畅游日

同伴间的暗语：我们想去把掉落的瓷砖修好，想去图书室找关于蜘蛛侠的图书，我们想去看路老师班“一片叶子的呼吸”主题活动，我们想去赛车……

集体讨论：我们有这么多愿望，怎样去一一实现呢？

包梓辰说：“我回家查看了这几天的天气变化，这周四天气很好，我们可以去畅游！”

接下来孩子兴致勃勃地制作好朋友邀请函，受邀的朋友激动万分。

《纲要》指出：社会领域的教育具有潜移默化的特点，应创设一个使幼儿感受到接纳、关怀和支持的良好环境，避免单一、呆板的言语说教。揭秘邀请函这个环节，为同伴之间创造了无限期待与惊喜，拉近了同伴间的亲密关系，同时也为接下来的畅游拉开了华丽的序幕。

故事2：呜……我的朋友走丢了

今天是第一次正式畅游，约定十点准时回归，大家牵手出发了……“哈哈，老师的眼睛不用再盯在我身上啦！”“我可以想玩什么就玩什么，真爽！”孩子第一次畅游真的会顺利吗？期待他们凯旋！时间到了，孩子三三两两地跑回班级，各自述说着“旅途”趣闻。但有人欢喜有人愁，乐乐愁眉苦脸地说：“我把好朋友弄丢了。”这种弃游寻伴的滋味真是不好受。在经历“好朋友走丢”事件后，乐乐开始思考：给好朋友系上一样颜色的丝带，这样就容易找到了。

经历第一次畅游体验后，孩子逐渐认识到同伴的重要性。乐乐结合生活经验，利用“好朋友专属丝带”与朋友建立联系，帮助大家重新建构“朋友”的认知，连接爱的纽带。

故事3：我们是畅游达人

自从依依分享“天台望寺”后，我十分惶恐。多危险啊！无数个“万一”涌入脑中。我慢慢抚平慌乱的思绪，故作镇定：畅游进展得顺利吗？遇到困难你们是怎么化解的？

幼儿对话追踪记录：

桉桉：下雨天走廊特别滑。我发现小天摔倒了，就把他扶起来了。

笑笑：我不敢进黑乎乎的音体室，我担心有怪物。德芙鼓励我走进去瞧瞧，我们发现了一架三角钢琴，我们合奏了《小星星》。

孩子的描述使我惊喜万分，仿佛置身于另一个世界，充满神秘的色彩。即使老师不在，他们也能敏锐捕捉到身边的“危险”，化解身边的“危险”。

二、安全畅游有妙招——制订方案守护你

我开始思考：怎样能在保证安全的情况下，支持幼儿的自主畅游呢？幼儿按照自己畅游的亲身经历纷纷支招。

于是，小組合作的《畅游安全书》横空出世。

紫色飘带小组：朵朵负责询问老师时间，带领小伙伴准时回归;楠楠负责提醒大家小心台阶，注意安全。笑笑制订畅游路线。

蓝色飘带小组：我和小宝来给大家播报每周四的《天气预报》，遇到雨天，我们可以提前准备雨具畅游。

红色飘带小组：佳佳负责计数，畅游结束后数一数人数，确保不走丢。

“畅游日”逐渐走进幼儿生活。大家关注畅游中遇到的问题，分享自己观点，倾听彼此意见，同时还会提出质疑。他们开始思考：如何利用自身优势去服务整个团队，融入同伴，与同伴协商。在协商中有争执，会自己化解或寻求成人帮助。他们真诚地分工合作，直到找出解决问题的方案。

幼儿园应多为幼儿提供需要大家齐心协力才能完成的活动，让幼儿在具体活动中体会合作的重要性，学习分工合作。在保证安全的情况下，支持幼儿按自己的想法做事。为幼儿的交往活动创造宽松的环境，让每个幼儿都有机会参与尝试，支持、鼓励他们大胆提出问题，积极参加小组讨论，培养幼儿合作学习的意识和能力。

三、新年畅想齐绽放——我们在一起

故事4：给弟弟妹妹送祝福

新年开始，我们的畅游活动接近尾声，但快乐和释放的感觉从不消失，一颗爱的种子在孩子心里悄悄生根发芽。像往常一样，我们讨论新的畅游计划：新的一年，你和好朋友有哪些共同的想法要实施呢？

文轩和好好提议：为小班弟弟妹妹制作对联送祝福。瞧，他们聚精会神裁剪、丈量对联尺寸，文轩在火红的对联上绘制新年祝福语：身体健康，吃饭香香，新年快乐！

新年畅想曲，每组分工明确，商议好内容就开始制订计划。每一份计划里都透露着小组的智慧与思考。这种合作学习的方式已经融入幼儿的一日生活中，并且借助思维导图的力量审视自己与他人的不同方案，视野更宽阔、更多元化。他们为了实现共同目标而选择合作，通过相互配合和协调，将频率调整在同一个频道上，充分感受“在一起”做事的力量。

虞永平教授说过：“课程就在儿童的生活里，就在儿童的行动里，就在解决问题的过程中。”我们要以幼儿立场、科学态度和专业精神去建设班本课程。畅想与乐游的合体，使幼儿精力充沛，乐此不疲。在整个过程中，幼儿经历了各种各样的难题，但他们不气馁，交流协商、分工合作、调整方案、解决问题、收获快乐，这是畅游日带给我最直接的惊喜与震撼。我们还将“畅游日”打造成班级文化品牌，形成每周一次的固定栏目，使畅游回归幼儿最本真的游戏，慢品幼儿最本真的生活。