幼儿园教学中的游戏活动

潘峙霏

游戏活动是幼儿的娱乐本性，在教育教学中合理运用游戏教学环节，可以有效提高幼儿的思维能力，促进幼儿大脑健康发育。通过游戏在幼儿园教育教学中的运用与融合，可以完善幼儿教育方式，改变幼儿教育环境，提高幼儿学习能力。

一、游戏活动在幼儿园教学中的价值

在幼儿园教育教学中融入游戏教学，可以使幼儿通过直观的感受，在实践操作的过程中学习常识性知识以及需要理解的知识，长期的实践操作也会有利于儿童身体素质的提升。幼儿在参与游戏时，可以在娱乐的过程中潜移默化地接受教育。3岁到6岁，是幼儿大脑发育的关键时期。在幼儿智力开发的关键时刻，如果幼儿园能有效地实施游戏教学策略，可以促进幼儿的手脑运用能力，增强幼儿的知识水平与行动力，提升幼儿的智力水平。幼儿园的游戏教学，对训练幼儿的反应力与敏捷性也是非常有帮助的，在手脑协同的活动环境中，幼儿必须进行快速的思维反应，经常训练有助于提升幼儿思维能力。总而言之，游戏并不仅仅是单纯的娱乐，在幼儿园教育教学中，游戏也实现了很多的价值。

二、游戏活动存在的问题

（一）教学中游戏元素利用不充分

游戏在幼儿教育中的应用与传统教育方式有着非常大的区别。很多学前教育都存在过度教育或者提前教育、强制性教育等现象，甚至幼儿园的教育与小学的教育模式有许多相同之处，忽略了幼儿与小学生本身存在的问题。幼儿天性好动，无论是好奇心或者是学习能力，相对于小学生都有着一定的区别，并且过分枯燥的集体教学活动会让幼儿对学习兴趣逐步下降，缺乏趣味性。幼儿与集体教学之间的距离越来越远，既损害了幼儿的学习兴趣与学习能力，也让幼儿产生了对学习的厌倦感，影响幼儿未来的发展。

（二）教学模式缺乏创新

由于幼儿的好奇心非常强，对于幼儿而言，如果游戏的模式过于古板，缺乏创新，并且长时间重复，幼儿对这一游戏的兴趣就会逐步下降，而游戏中的积极因素也无法帮助幼儿进一步学习。教师虽然可以在一定程度上激发幼儿对游戏的兴趣，但是由于很多游戏的创新能力不足，游戏的套路一成不变，这些问题都直接影响幼儿在玩游戏中的集中力和注意力。教学方法和教学模式的陈旧，或者其他原因让游戏与教育相结合的程度并不明显。

三、解决游戏活动在幼儿园教学中存在问题的对策

（一）以正确的态度看待游戏活动

以往很多教师在开展游戏教学时，没有对游戏过程形成正确的认识，认为游戏环节仅仅是让儿童通过游戏获得快乐，却忽略游戏所具有的教学作用以及教学价值。游戏并不是单纯让幼儿通过游戏消耗时间，而是要找到游戏对幼儿发展所产生的积极影响;要意识到游戏是集体教学过程中的重要组成部分之一，能让幼儿通过游戏来完成与他人交流合作，提高团队沟通的能力。这是一种将游戏中所具有的学习意识逐步灌输到幼儿脑海中，让幼儿从小就学会学习，将学习变成自身的一种行为习惯，而不是强迫其做的一件事情。要让知识的获得与快乐的形成对等的关系，这种方式既可以帮助教师改变对游戏的偏见，也能让更多的幼儿通过游戏来获取学习知识的快乐。

（二）更新资源创新游戏模式

幼儿教师要明确任何一个事物，其本身都具有一定的生命周期;在不同环境下，事物的适用性也会出现改变，游戏同样如此。如果在實际开展幼儿教学时，教师所选用的游戏模式过多的重复、反复这种方式，就会促使幼儿产生一种对游戏的厌倦心理。长此以往，幼儿就会不愿意玩这一游戏，游戏本身所具有的积极作用以及引导幼儿学习的效果就会逐步降低。不同的游戏，适用于不同的活动，幼儿由于其自身的好奇心强，更关注奇的事物，这一心理是幼儿教师需要了解的。幼儿教师应该根据幼儿的实际情况不断更新游戏模式，寻找更多的游戏内容，开发游戏教学资源，发挥其独有的教学魅力及教学特点;教师要运用自己的想象力创造全新的游戏模式，全面且积极地选择可运用的资源，尽可能地避免长时间重复某一种游戏，导致对幼儿吸引力下降的这一状况。

幼儿教师可以采用室内与室外相结合的游戏模式，或者采用亲子游戏的教学模式，要加大幼儿与教师的沟通，让越来越多的幼儿了解教师在实际教学中的辛劳，让教师与幼儿的关系变得更加良好。教师也可以采用活动量比较大，但是危险性较小的游戏，比如让幼儿对图案进行绘制、制作小裙子、小报纸等等，既可以快速提高幼儿在游戏中的动手能力以及读写能力，也能让幼儿通过这些行为来获取相关的知识和经验。角色扮演更是幼儿十分喜欢的一种游戏方式，让幼儿去扮演不同的童话故事中的角色，既可以鼓励幼儿主动发声，也能提高幼儿的语言交际能力以及与他人沟通的能力。这些方式对于幼儿教学而言所带来的影响都是十分积极的。

游戏本身带有趣味性、娱乐性，可以调动幼儿学习的热情，在幼儿园的教育教学中，合理融合运用游戏，可以促进幼儿学习效果的提升，提高幼儿的智力水平与思维能力。不断完善幼儿教育模式，发掘游戏本质精神，提高游戏教学意识，不仅有利于幼儿教学模式的提升，更有利于促进幼儿的整体发展。