信息技术在语文作文教学中的运用

顾波

伴随着信息技术的不断发展，其在作文教学中的作用越来越明显，它改变了学生怕写作文的现状，为当前作文教学带来了生机与活力。现代信息技术在小学语文作文教学中的运用，可以有效地激发学生的写作兴趣，增强教师对于写作的指导效果，提高学生的语言表达能力，最终实现学生作文水平的提升。

作文教学是小学语文教学的重头戏，也是困扰教师多年的老话题。很多学生不愿意写作文，害怕写作文，都是为应付老师布置的作文作业而写作文，表现为买一些作文资料，找相关话题抄作文，或者四处摘抄，没有书写逻辑，也没有主线，作文写不出自己的真情实感。很多一线的语文教师，尝试了很多方法，仍然收效甚微。伴随着信息技术的不断发展，信息技术在小学语文作文教学中不断渗透，借助信息技术辅导小学语文作文教学，可以有效激发学生的写作兴趣，降低作文教学难度，加深学生对相关话题的理解，还可以丰富学生的情感体验，有助于其写出情感丰富、有自己真实想法的作文，提高作文水平。

一、借助信息技术，激发学生的写作兴趣

小学生由于受年龄和认知特点影响，偏向于形象化思维，面对生冷的文字，会不自觉地抵触写作文，对作文不感兴趣。借助信息技术，可以为作文教学提供一些直观、形象的素材，丰富课堂教学内容和方法。如当前流行的微信和QQ等现代化信息技术手段，可以提高教师教学作文的针对性，让学生乐于接受指导，有效解决学生写作文的难题。同时，借助相关的信息技术手段，也可以让学生了解其他同学的作文，在相互学习的过程中取长补短，不断提高自己作文写作的信心。借助信息技术，还可以不断丰富教学内容和教学方法，为学生创设相关的写作环境，使他们乐于写作。如在进行《我的父亲》作文教学时，教师先是向学生播放了《父亲》这首歌曲，为学生创设了相关的主题情境，同时又为学生播放现实生活中父女、父子之间情感互动的镜头，激发学生内心深处的写作欲望，当学生在写作时，就不愁无法下笔，写出了对父亲的真情实感。

二、借助信息技术，挖掘学生的观察力

学生作文写得不形象是写作教学中常见的现象，其主要原因不仅是学生的表达能力不强，还和其写作观察能力有关。由于很多学生不能做“生活的有心人”，缺乏对现实生活中人、事、景的观察，最终导致作文无法突出重点，写作没有条理，更写不出自己的真实感受来。因此，教师在平时的教学中要加强对学生写作观察能力的培养，教会学生在观察事物时，要按照一定的顺序、有重点地观察。教师在教学中可以借助多媒体课件引导学生观察，对于学生难于观察或者极易被忽略的观察点，借助多媒体课件的定格和重播功能，引导学生仔细观察，体会观察的方法，最终提高观察力。如在指导学生写《我喜欢的小动物》作文时，教师借助多媒体课件，向学生展示了一只可爱的小兔子，引导学生按照先整体后部分，从头到尾巴的顺序进行观察。在播放时，教师采用幕布加定格的技术，按照一定的顺序把小兔子身体的各个部位向学生进行展示，让学生边看边说，提高其有意注意。最后教师又让学生观察了一段小兔子在草地上一蹦一跳和吃胡萝卜的录像，借助镜头特写，引导学生观察小兔子蹦跳和吃胡萝卜的动作。学生观察后，教师再让其介绍自己喜欢的小动物，这样学生就言之有物，言之有序，言之有重点了，写出来的作文动静结合，流露出了真情实感。

三、借助信息技术，实现学生自我修改与相互修改的结合

《小学语文课程标准》指出，要培养学生在不断地自我修改和相互修改作文的过程中，不断提高作文写作能力。在当前信息技术背景下，作文的评改变得更加快捷、方便和高效。常见的做法是教师在上作文课之前借助投影设备，将班级有代表性的作文进行展示，引导学生按照教师指定的要求，小组进行评议。在学生汇报时，教师可以借助光标，在作文上进行标注、增删等修改，对于优美的词句进行标注，对于表述欠缺的地方进行圈画等，引起学生的注意。在具体的作文教学中，教师可以先把例文发送到学生终端机上，让学生围绕作文中优缺点进行讨论，教师再加以指导，最终总结出评改方法。然后同学之间互改，最后学生自我修改，取长补短，不断完善自己的習作。在互改和自我修改的过程中，学生掌握了一类作文的写作方法，写作能力得到了有效提升。学生在自我修改后仍然感到不满意的，可以采用电子邮件的形式，将作文发给教师修改，同时，教师会定期将学生优秀的自我修改和互改作文传到校园网站。运用信息技术引导学生互改和自我修改，可以把批改的过程完全展示给学生，教会了学生作文批改的方法，这样学生就有了写作的信心，也提高了作文教学的效率。

总之，教师在作文教学中合理地运用信息技术手段，不仅可以提高学生的写作兴趣，还可以提高学生的写作观察力，让学生在互改和自我修改的过程中，掌握写作方法，最终提高写作能力。