多媒体技术在语文教学中的应用

任佰芳

在小学高年级语文传统教学中，很多教师都是为了学生能够应付“小升初”而教学，知识教学占比高，教学质量差强人意。随着教育改革特别是多媒体技术的成熟，要求教师在教学中灵活运用多媒体技术。本文简述了当前多媒体技术在小学高年级语文教学中的应用现状，并提出了相应的策略。

在传统的小学高年级语文教学中，受应试教育压力和一些传统思想的影响，教师的教学主要都是知识型教学，教学模式单一，导致学生的学习氛围十分压抑，学生在这样的课堂环境中学习效率得不到提高，教学效果也相当差。基于新课改和科技发展的背景下，教师可以灵活地将多媒体技术引入语文课堂，从而提高整体教学的质量。

一、多媒体技术在小学高年级语文教学中的应用情况

（一）应用方式过于单一

虽然当前很多教师都积极响应新课改的要求，引入了运用多媒体的教学模式，不过就目前来看，大部分教师在很多情况下并没有充分地利用多媒体技术。比如，在学习一些具有大背景的课文时，教师也只是选择一段阅读该课文的音频进行播放，却没有考虑到学生对背景的不明确，也没有意识到了解课文背景对理解课文的重要意义，并没有发挥多媒体技术在这方面的独特作用。

（二）缺乏自主创造性

众所周知，多媒体技术运用在教学上时，除了可以用来播放视频和音频等，教师还可以应用其制作一些教学课件和PPT来进行教学。对当前大部分教学情况的分析表明，很多教师都运用了这一点，但通过仔细观察可以发现，绝大多数教师在教学时选择的课件都是从网上直接下载的，缺乏自主创造。这些课件不是教师自己创设的，因此很多的内容并不符合教师本人的教学风格，也没有从学生的特点出发，教学效果不明显。

（三）课外运用不多

一般来说，教师除了在课堂上教学知识内容外，学生还可以利用课外时间对自己没学懂的知识进行巩固学习。特别是当前教学内容越来越多，需要学生掌握的知识也越来越多，高年级学生不可避免地会受到学习的压力。而教学时间对于学生完全掌握教学知识是不够的，所以需要学生能够将课外时间利用起来。多媒体技术引入教学后，很多教师只是在课中使用，并没有意识到学生在课外也可以利用这一技术来学习。

二、多媒体技术在小学高年级语文教学中的应用措施

（一）根据教学内容灵活运用多媒体技术

目前，教师运用多媒体技术的问题之一就是运用方式过于简单，究其原因，在于教师并没有仔细探讨教学内容与多媒体技术的关系，只是机械地为了贯彻新课改要求而去应用，没有考虑到多媒体技术与教学结合的重要性。一般来说，不是所有的课文内容都需要借助多媒体技术，同理，也不是所有的课文内容都不需要使用多媒体技术。那么，什么时候该运用多媒体技术，如何用多媒体技术创建教学环节，都需要教师根据教学内容与多媒体技术相结合来进行设计。比如，在学习课文《姥姥的剪纸》时，教师为了能让课文教学更加生动，吸引学生的注意力，就可以先运用多媒体技术展现剪纸的过程，从而引入课文的内容，然后让学生自己动手，就能使学生更加理解整篇文章的中心思想。

（二）根据学生学习特点运用多媒体技术

从教师们对教学课件、PPT等运用的特点来看，大多数教师是没有进行自主创新的。针对这个特点，笔者提出一些应用策略建议。教师在对高年级小学生进行语文教学时，首先需要分析他们的学习特点，这个阶段的学习内容都比较困难，学生很容易受到教学的压力，使学习效果降低，所以教师可以分层展开教学。比如说，在学习《梅花魂》这一课的时候，学生对于梅花的品格、灵魂等理解不够，教师就可以给学生播放一些宁折不弯的英雄的视频，让学生分析这些英雄的特点，从而将梅花与这些英雄进行类比，进而理解课文。

（三）开发多种多媒体技术

虽然多媒体技术已经被运用在了很多学校，但是运用技术还很单一。运用到教学上的多媒体技术，除了PPT、课件、音频视频等，还可以选择多媒体微课平台教学的方式，让学生能够在该平台上对课文进行学习，同时教师还能追踪学生学习的情况，及时对布置给学生的作业进行批改，大大缩短了以往发现学生的问题和解答所消耗的时间，提高了学生学习效率和质量。比如在教学课文《桥》时，教师可以布置学生课前在微课上自主预习，并勾画出描写老汉的句子，然后在课中对大家微课上勾画出的句子进行总结补充分析，这样学生就能对文章刻画的人物形象有更深刻的理解。教师上完课后，布置出课后学习任务，让学生通过微课完成并反馈到平台上，这样教师对于学生出现的问题就能够及时处理并在平台上与学生进行沟通，精准解决，提高了教学质量。

三、结语

雖然当前很多学校都积极响应国家提出的要运用多媒体技术于教学的号召，不过在现实中，教师们对该技术的运用还比较少。教师们应该重视多媒体技术在教学中的作用，根据教学内容和学生特点，灵活地加以运用，就样，才能提高整体教学质量。