让学生在小组合作探究中学习数学

李兰

在社会主义新时代的今天，对学生的素养培养理应顺应时代的需求、社会的发展。教育部对于课程教育教学改革也提出了顺应新时代的新要求。在小学数学教学中，我们要更加关注学生学会合作、学会探究。这也正是当今社会发展的需要、新课改的需要。为此，在当前的小学数学课堂学习中，教师要引导学生开展小组合作探究式学习，培养学生合作探究意识和团队意识，从而实现数学学习的更大效益。

一、开展小组合作探究学习的重要意义

小组合作探究学习是相对于学习个体独立学习而言的，往往是指几个小组成员共同协助下的学习。每个成员有不同的任务分工，但都是为了实现共同的目标。在小组合作探究学习之中，学生为了完成既定的目标，他们经历动手操作、实践活动、自主探索与合作交流等活动流程。小组合作探究学习，能够帮助学生通过小组的集体力量来完成个体很难完成的学习任务。当然，在团队式学习中有了伙伴的陪同，学生也能够获得更大的学习内驱力。在有效的小组合作探究中学习数学，学生不仅能够逐渐获得数学知识，还能够获得学习情感、活动体验，从而获得数学思维能力的发展，进而提升了数学课堂的教学效率。

二、开展小组合作探究学习的有效策略

有效的小组合作探究学习，是有一定预设性、目标性、系统性与过程性的。小组合作探究学习成功与否，关键在于教师的预设与具体引领实施。预设得科学、合理，引导得有序、有效，才能让小组合作学习达到预定目标。在小学生的数学小组合作探究学习之中，数学教师要把握好预设与生成、把握好探究任务与学习能力等方面之间的关系，循序渐进地处理好学生的已有认知与当前问题之间的矛盾冲突，从而让小组合作探究学习更为有效。

（一）科学组建合作探究学习小组

数学小组合作探究学习的成败取决于小组的建立与分工，协调分组与科学分工是小组组建的原则。因此，在小学生的数学课堂上实施小组合作探究学习，要进行认真的准备与全面的布置，让建立的小组更为合理。例如，从总体规划上来讲，笔者在自己的班级中首先从学期规划上对数学小组进行大体组建，以便有效地开展各项数学學习活动。在组建时，教师先用1至2周的时间来了解学生的学习习惯、学习能力与爱好特长、性格特点等，为小组的组建奠定基础;接着，再让学生有选择但又科学合理地自由搭配小组，让每一个小组的学生进行好中差搭配;继而，进行小组长的推荐选拔，同时进行学生座次的安排，尽量让优秀学生与后进学生搭配座次，便于学习辅导;最后，进行对面学生的搭配，让对面的学生进行好次搭配，便于开展教学活动。

（二）鼓励学生参与小组合作探究学习活动

合作小组的建立，其目的就是让所有的学生都能够积极地参与学习活动，让他们能够经历知识的发现过程，让他们体会到合作学习的快乐与成功的喜悦。在小学数学课程标准新理念的指引下，教师更要发挥学生学习的主体地位，让学生真正能够成为学习的主人，引领学生实现自主学习、合作学习、探究学习，从而更好地实现数学探究性学习的新路径，不断培养学生小组合作探究学习的综合能力。

在合作性实验中培养学生探究能力。古人云：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”对于小学生的数学学习，也是如此，教师要尽量为学生创设更多可以亲自动手的实验，促进学生在有效的动手操作中发现数学知识、探寻数学规律，以获得更多学习数学的直接经验，不断培养动手实验的能力。

例如，在教学《圆锥的体积》一节课时，教师要为学生准备一些实验器材，使其能够按照设计的路径进行动手实验，进而发现圆锥体积的计算方法。首先，教师为每一组学生准备好一些圆柱体量杯和同样高度的圆锥体量杯以及水、沙子等实验器材;其次，引领学生探寻实验的基本步骤，让学生猜想等底等高圆柱与圆锥之间的体积大小关系、怎么样来发现它们的体积关系，由学习问题引发学生对于实验步骤的探讨;接着，进行小组成员的任务分工，谁动手操作、谁来观察、谁来记录，有序开展实验操作活动;最后，进行交流，再次验证，从而得出圆锥体积的计算方法。

在小学合作动手实验中，学生自然能够学得有滋有味，也更加轻松自如，不会有畏难情绪，不会敷衍了事。在合作性实验中，学生的探究能力也会在潜移默化中得到渐进的培养。

在模拟生活实验中培养学生的探究能力。数学学习生活化、情境化，这是最为基本的教学理念，也是教师们在数学教学中努力尝试的教学方式。在数学课堂学习中，教师要善于洞悉学生的心理，知晓孩子的兴趣，积极引发学生进行数学实验的欲求。笔者在自己的数学课堂上引领学生观察生活，促进学生以数学的眼光来看待生活，善于引导学生模拟生活中的情境来学习数学。

例如，在教学《我们身体上的“尺”》这一课内容时，笔者让学生自己模拟一些动作，感受“拃一拃”“步一步”等动作，通过具体的模拟获得自己的“一脚”“一庹”的长度认知。在建立了“一脚”“一庹”的长度认知后，笔者再让学生分组，模拟测量教室的长度，而后进行相关的数学计算活动。学生通过自主的模拟实验活动，不仅获得了数学学习的直接性经验，也从中轻松掌握了利用数学知识来解决实际问题的能力。

三、结语

总而言之，在新教育教学理念的指引下，数学教学要将学生核心素养的培养作为课堂教学的核心目标，积极为学生创建进行小组合作探究学习的时空，引领学生实现自主学习、合作学习，不断提升自主合作学习的能力，从而渐进地提升数学学习素养。