让教学活动美起来

王三林

工具性和人文性是语文课程的特点，但感悟美、追求美也一直都是语文课堂的最高要求。本文以《丁香结》这篇散文为例，从意境、语言、结构三个方面来阐述怎样感悟文章中流淌出来的美。只要深入实际地挖掘教材中的美育，渲染美、激发美，语文教学活动就能美起来。

小学语文是一门充满美的、有艺术魅力的学科。语文课程标准强调对文本的审美意识、审美情趣和审美创造的把握，把对文章美的感悟放在一个突出的位置。因此，在语文课堂中，教师应该带领学生感悟美的艺术形象，感悟美的文学语言，感悟美的文本意境。本文以《丁香结》这篇课文为例，让学生感悟“美”在语文课堂中的重要性。

一、调动感官——感受意境美

《丁香结》这篇抒情散文，不仅描写了丁香花的独特风姿，而且写出了作者对于人生的独特思考。作者力求以准确、传神的语言，把自己对丁香的感受真实生动地呈现给读者。学生怎样才能感受到丁香这份独特的美呢？形象性是美的一个特点，学生对美的感受要运用形象思维的方法。因此，在教学时，教师就要有意识地调动学生的各种感官，想象文章所描写的意境，把学生引入作者创设的情境中，真切感受作者所描绘的事物，达到与作者心灵的相通。如，“城里街旁，尘土分嚣之间，忽然呈出两片雪白，顿使人眼前一亮，再仔细一看，才知是两行丁香花。”这是作者从视觉的角度来写丁香花的颜色美。教师问学生：“你在什么时候也看到过让眼睛一亮的事物？那是什么？你的心情是怎样的？作者眼中的两片雪白范围怎样？白的浓度怎样？”通过推敲，学生理解了作者的心情。再如，“月光下白的潇洒，紫的朦胧。”此时让学生通过想象，运用比喻等修辞手法说说这白的、紫的丁香花分别像什么，从而使学生体会白色给人的视觉感受是一种洁白，是一种无暇、纯净。除了视觉，还有嗅觉上的体验，如，“还有淡淡的幽雅的甜香，非桂非兰，在夜色中也能让人分辨出，这是丁香。”给学生不同的花，让他们闻一闻，是否也能分辨出不同的花。什么样的香味要使劲儿品味？“淡淡的优雅的甜香”要怎样品味？这要调动读者的感官，利用学生生活经历感悟丁香花的美，使学生与丁香更近了一层。

二、品读词句——鉴赏语言美

各种体裁的文章，都有各自语言的特点。这篇散文是语言优美的佳作，我们透过语言可以感受到丁香的精美、丁香的内涵。这些要怎么传递给学生呢？抓住重点词句，体会作者遣词造句的精准，启发学生揣摩语言，品味语言美;通过优美的文辞，审视文章描绘的画面，产生对自然的热爱，对美好人生的追求。如，“那十字小白花，那样小，却不显得单薄。许多小花形成一簇，许多簇花开满一树，遮掩着我的窗，照耀着我的文思和梦想。”早春时期，寒风刺骨，坚韧的蜡梅花绽放在风雪中，那一株株黄色的蜡梅是那么顽强，但显得那么单薄。可文中这小小的丁香花为什么不单薄呢？我们每一个人都是单薄的，我们每一个人也可以像丁香花那样有光辉晕出的，只要我们有文思，有梦想，这样的光晕就像千百朵丁香一样，可以给人眼前一亮之感。通过这样的引导，作者和丁香花相依相伴的知音之情，学生就领悟到了。再比如，“花墙边两株紫色的，如同印象派的画，线条模糊了，直向窗前的莹白渗过来。让人觉得，丁香确实该和微雨连在一起。”出示印象派的画，这里用印象派的画来比喻细雨迷蒙中紫色与白色相互渗透交融的丁香，是十分贴切的，使丁香花在雨中的特点一目了然。

三、理清脉络——领略结构美

文章安排的思路，能体现内容美與形式美的有机结合。《丁香结》一文开篇就说：“今年的丁香花似乎开得格外茂盛，城里城外，都是一样。”首先写城里街旁是“两片雪白”，城里宅院里的丁香花是“半树银妆”;接着写城外“十数棵的白丁香和紫丁香”;再写自己住了近三十年的斗室外的白丁香和紫丁香。为什么要这样安排写作顺序？这样写，既承接了前文的城里城外，更主要的一点是，作者心里的亲近感在一步一步拉近。城里是作者路过的地方，城外的图书馆是作者阅读写作的地方，斗室是作者生活的地方，空间和心理的拉近，也使作者和丁香越来越亲近。这样描写就更有亲切感，也更加细腻。城里直接写颜色是耀眼的，城外写了颜色，也写了其状其味，这就有了作者的情，斗室外的丁香花有其状其味其情，这种发自内心的感受，读起来细腻、灵动。可见作者的构思之巧。

再往下看，几处赏花之后，自然就有了自己的感悟。作者先不写自己的感悟，而是找几句古人的诗句，就是因为自己眼中有丁香，行中有丁香，遇到古人的诗句就要品一品，想一想。这一想就产生疑惑了：古人的诗句为什么总是和愁有关？这样产生疑惑后，再写自己收获的人生体验就不显得突兀了，反而十分自然，更显作者的从容豁达，无惧无畏。

审美教育的目的是培养学生创造美的能力。高尔基说过：“人都是艺术家，他无论在什么地方，都希望把美带到他的生活中去。”学完本课后，回答课后第三题：“丁香结”引发了作者对人生怎样的思考？你在生活、学习中遇到过哪些“结”？比如说，每天的作业可能对于有的同学来说就是一个“结”，每一次不可口的饭菜对于有的同学来说是一个“结”，你打算怎样做？

因此，语文教学只要切合实际，挖掘教材中的美育，渲染美、激发美，语文教学活动就能美起来，学生就能体验到“美”的愉悦、“美”的震撼，从而培养健康的审美情趣、高尚的审美理想。