应用信息技术提高英语课堂交互有效性

嵇铭华

本文以小学英语教学为研究对象，针对小学英语教学中应用信息技术提高课堂交互有效性的相关问题进行了分析阐述。文章主要从“注重情感教育，以情激意，情意融融”“创设最佳的、真实的情境，融体验、实践于一体”“以任务为驱动，以合作方式进行学习，培养学生自主探索的能力”“以游戏为媒介，将学、演、玩汇聚在一起，寓教于乐”几个方面进行了论述。希望本文的研究能够为小学英语教学实践提供一些指導，同时对英语教学领域的理论研究也能带来一些启示。

一、注重情感教育，以情激意，情意融融

情感教育非常重要，但在课堂中如何贯穿始终，还是一个应当加以注意的问题。在英语教学课中，教师很容易只注意语言的交流、技能的掌握，而忽略了情感的传递。语言的交流是表达感情的，在交互的过程中如果能重视鼓励积极的情感和态度，注意以情激意，则学生参与交互的主动性和积极性会大为提高。

注重情感教育无论是在传统的教学课堂，还是在信息技术与课程整合的课堂都是十分重要的，但是对后者来说更应该注意。因为在运用信息技术时，师生的注意力很容易集中在对待信息工具上，设计不好的课件界面，也容易使学生产生挫败感，不利于积极情感的培养。因此，教师在教学中要特别注意以下几点：首先，培育良好的课堂氛围，形成一种民主融洽的气氛，熟练掌握各种信息工具或手段，不因信息技术的介入影响了与学生的情感交流。其次，采用的教学资料（课文、课件等）也要注意其传达出的情意因素，培养学生相互关心、互相尊重、不怕困难等积极情感。最后，注意采用合适的评价手段，如口头的表扬、鼓励，与学生交互的课件也要有较多的鼓励性的词语。在传统课堂中，有的教师采用给学生一些小礼物的做法，在信息技术环境中，可以在课件或软件中设置诸如积分、送花、送红星的虚拟礼物，也可以达到类似的效果。

二、创设最佳的、真实的情境，融体验、实践于一体

语言学习过程中，只有在情境中教，在情境中学，学生的交互才更生动，更有兴趣，更容易理解知识，获得运用语言的能力。

以多媒体为代表的信息技术的应用，可以给学生创设真实的情境，让学生在真实的情境中去体验，去交流，获得类似真实生活的体验。

但这并不是说用了多媒体就一定有了真实的情境，不用多媒体就不能创设情境。在传统的教学中，许多优秀的教师能够克服困难，通过自己的语言、身体的表现以及实物、图片、在黑板上绘图等手段，让学生在想象中创设了合适的情境;相反，有的老师虽然用了多媒体如PPT课件，却只是把它当成又一个黑板来用，难以让学生感受到真实的情境。因此，用信息技术创设情境时，应该切实结合多种技术手段，如音频、视频、动画、图片等，也可以结合传统的手段，换句话说，结合一切可以结合的手段来创设情境。

三、以任务为驱动，以合作方式进行学习，培养学生自主探索能力

“任务型”的教学策略目前在小学英语课堂教学中得到了比较普遍的采用，取得了很好的效果。在完成任务的过程中，教师大多采用让学生分组合作的方式来完成。学生在他们喜欢的场景中做着他们喜欢做的事，通过说、唱、模仿、表演等方法，学习和巩固了知识。

在信息技术与课程整合的条件下，“任务型”的教学策略依然是一种有效的策略，只是在新的条件下，出现了更多的机遇，提供了更多的手段，使这一策略可以完成得更好，更有效。

四、以游戏为媒介，将学、演、玩汇聚在一起，寓教于乐

游戏是小学生最喜欢的一种活动形式，如果将游戏的内容与学习的内容巧妙地结合起来，将唱、说、演、玩汇聚在一起，课堂交互的效果会非常好。这一形式在传统的课堂中已经得到比较普遍的应用，取得了很好的效果。信息技术与课程整合的课堂更应该把这一策略发扬光大，充分发挥信息技术的优势，但其也有着与传统课堂不同的特点。

首先，传统的课堂所能做的游戏只能是比较简单的，如果过分复杂或道具太多，则要花较多的时间做准备，影响了学习。而在计算机上的网络游戏，只要游戏软件开发得比较好，学生就可以随时进行游戏。

其次，游戏的成本大幅减少，不需要准备任何道具。当然开发游戏软件或购买会花费成本，但却是可以重复使用的，不会发生任何磨损导致的损失。

最后，游戏软件可大可小，某些小的游戏也可以起到很好的交互学习的作用。比如用Flash开发的小游戏，只要教师稍加学习，完全可以自行开发，用在教学中。它不但可以自己使用，还可以与其他同事共享，以利于提高整个教学团队的教学水平。