依托校本教研 改革课堂教学模式

扎西东知

随着社会经济的不断发展，教育领域也进行了一定的变革，这给教师提出了更高的要求，传统的教学理念与教学方法已经不再适用如今的教学。小学语文一直是教学的重点学科，在语文教学过程中可以帮助学生潜移默化地培养正确的人生观、世界观和价值观，能够为其他学科的学习奠定坚实基础。为了能够更好地发挥语文教学对学生成长与发展的作用，教师需要根据实际情况，依托语文校本教研改革课堂教学模式。本文主要讲述了依托语文校本教研改革课堂教学模式的具体措施。

经济的发展带动着教育的与时俱进。每一个学生都是一个单独的个体，不同的学生会有属于自己的不同学习特点与学习方法。为了更好地提高语文教学效率，教师需要不断创新自己的教学方法。因为单一的语文教学方法不能有效地调动学生学习的积极性与主动性，不利于形成良好的语文学习氛围。教师需要依托语文校本教研推进课堂教学模式的改革，采用更多的教学方法，以提高语文学习的效率。

一、课内课外相互融合，开拓学习途径

经过调查可以发现，学生的语文知识大部分都来自语文教材内容，学生在阅读语文教材内容的时候可以掌握和学习非常多的语文知识。语文教材内容知识一般都是重点知识的浓缩，尽管能够帮助学生在短时间内提升自己的语文水平，但是由于篇幅比较短，不能给学生带来更广阔的语文学习范围、学生在学习语文教材内容的时候，极容易出现理解能力不足的现象。对此，教师可以采用课上课下，相结合的方式进行语文教学。在课下学生可以有更多的时间与空间进行语文学习，能够有效地利用网络来查找更多的相关语文知识。为了能够实现语文课上课下相互结合的教学效果，在进行每一节语文教学前，教师可以提前向学生讲述所要传授的语文知识，引导学生在课下进行语文预习，帮助学生更好地理解课本知识，提高语文学习自信心和学习的积极性、主动性，营造良好的语文学习氛围。

比如在教学《从百草园到三味书屋》时，教师可以引导学生提前对语文课本内容进行预习，了解该篇课文创作的背景。在进行语文课文阅读的过程中，学生需要用自己所掌握的关于该篇课文的知识，理解课文中所表达的思想感情，促进理解能力的提高。对课文内容进行充分理解，可以更好地发挥语文教材知识对人成长和发展的作用。

二、注重小组合作，提高教学效率

语文学习的过程并不是一个简单的过程，在进行语文学习的时候仅靠一个人的力量不能有效地提高语文学习效率。语文学习的主体是学生，教师仅仅扮演着一个引导者的身份。为了更好地营造语文学习氛围，教师可以根据实际情况采取积极有效的措施，充分调动学生语文学习的积极性与主动性。教师可以采用小组合作的方式进行教学，帮助学生在合作学习过程中潜移默化地认识到合作的重要性。在进行语文教学之前，教师需要根据不同学生的学习特点与学习情况，合理科学地进行分组。分组完成之后，教师可以给每组提供一个课下任务。为了更好地完成任务，小组成员可以展开激烈而有益的讨论与交流。此外，为了保证小组学习效率，学生之间可以就任务进行合理科学的分工。比如一个人查阅语文教材内容的资料，另一个人将所收集的语文教材资料整合在一起，制作成PPT。通过小组合作的方法进行语文教学，可以给予学生足够的时间与空间表达自己的看法与观点，大大地降低语文学习的难度，帮助学生认识到团结合作的重要性，提高语文学习的效率。

比如在教学《桃花源记》时，教师可以根据实际教学情况，对学生进行合理科学的分组，让小组成员内部之间进行讨论，讨论《桃花源记》这篇课文中所蕴含的作者的思想感情。《桃花源记》是一篇文言文，为了帮助學生更好地记忆与理解，小组成员之间可以互相合作翻译文言文。《桃花源记》一直是语文教学的重点，该篇课文属于学生必须要背的内容，通过小组合作可以让小组成员之间进行语文课文背诵检查，有效地提高语文教学的效率，调动其语文学习的积极性与主动性。

三、结语

依托语文教材内容促进语文教学模式的改革，能够大大提高语文教学效率。在语文教学中采用多种教学方式，能够帮助学生更好地开展语文学习，充分调动学习积极性与主动性。通过进行小组合作学习可以潜移默化地提高学生合作意识，为今后的成长与发展奠定基础。