科学课“5E”教学模式分析

王雯

在新课改的背景下，小学科学课程日益受到学校的重视。教师可以利用“5E”教学模式设计小学科学的教学内容，通过参与、探究、解释、迁移和评价这五个环节，引导学生深入了解自然科学，在熟练地掌握科学知识的同时，提高学生的科学核心素养。

一、引言

“5E”教学模式是一种建构主义的教学方法。目前，这种教学模式在我国还处于探索的阶段。小学科学课程的教学目标主要是培养学生的科学素养，在教学过程中让学生主动参与教学活动。这样，不仅能培养学生的动手能力，还能启发学生的逻辑思维能力和创新精神。

二、“5E”教学模式概述

“5E”教学模式分为五个学习阶段，即参与（Engagement）、探究（Exploration）、解释（Explanation）、迁移（elaboration）和评价（evaluation）。这五个环节的英语单词首字母都是E，故称为“5E”教学模式。

“5E”教学模式强调以学生为主体，注重学生动手操作的实践能力，要求学生能运用调查和实验的方法解决问题;在课堂教学上，主要是让学生通过小组合作学习的方式进一步掌握科学知识。

（一）参与

这一环节主要是将学生引入学习状态，并帮助学生将所学的科学知识与活动目标有效地联系起来，并制订合理的研究的计划。在科学课堂上，教师应创设问题情境，引导学生更好地参与教学活动。教师还要激发学生探索知识的欲望，鼓励学生参与实验研究，并通过搜集一系列数据来解释实验中出现的科学现象。教师在教学中所提出的问题，应确保有效性。

（二）探究

这一环节主要是让学生制订计划，进行研究，进而搜集证据，回答问题。学生在自主探究的活动中，要自主地操作實验材料，要详细地观察实验的现象。当学生以小组合作的方式学习时，还可以分享实验的操作经验。在这个环节中，体现了以学生为主体的教学理念，教师在教学中起到相应的辅助作用。

（三）解释

这一环节就是学生将自己的经验开始抽象化、理论化。学生先对自己观察到的现象做出解释;在其后的教学活动中，教师再以科学、规范的语言，向学生解释每一个实验现象，使其概念化。学生将教师所作的现象解释，与自己所作的阐述进行对比，这样就能显示出了自己的不足，在哪些环节还需要及时修正。

（四）迁移

在这个环节中，学生要扩展自己的概念，并且运用所构建的新概念解释周围的世界和新的情境问题。在科学教学中，概念的应用往往不被重视，只有完全地掌握了概念才能真正地理解科学。

（五）评价

在小学科学教学中，采用“5E”教学模式，评价的环节不仅仅是教师对学生的学习成果的评价，还包括对学生的学习过程的评价。评价的形式是多样化的，要自我评价与他人评价相结合。通过评价，教师才可以决定教学活动中的哪一个环节需要再次重复操作。

二、用“5E”教学模式分析科学课教学

（一）创设有效问题情境

在小学科学课堂教学中，教师要充分调动学生的积极性，并培养他们的动手操作能力。为了激发学生的兴趣，可以创设有效的问题情境，引导学生自主地学习。例如，在教学《地球的形状》一课时，教师可以首先向学生提出问题“你们知道地球是什么形状的吗？”学生回答“球形。”然后教师再引导学生通过做实验来证明。学生需要提前准备好一个橡皮泥做好的小船，在船上插一根火柴作为桅杆。然后让船在地球仪上模拟航行，学生认真仔细地观察小船进出港时的情形。由此，学生得出了进港时先看见桅杆，后看到船身，出港时船身先消失，桅杆后消失。这个实验不仅可以得出地球是球形的结论，还培养了学生探究知识的能力。

（二）组织小组合作

小组合作的教学模式，可以增加学生之间、师生之间的交流与互动。例如，在教学《物体的运动》一课时，教师就可以将学生分成小组，然后通过制作摆，研究物体运动的原理。在整个实验过程中，教师的主要教学目标就是让学生知道摆的快慢与摆长有关。学生通过自主实验操作，并反复收集实验数据进行对比，最终运用数据分析，得出了实验的结果。

（三）建立科学的评价机制

在小学科学活动中，教师要正确地引导学生进行自我评价及他人评价，并且对教师的教学进行评价，提出合理的建议。例如，在教学《简单电路》一课时，教师可以以“点亮小灯泡”为课题，让学生想象一下怎样连接电池、灯泡和导线才能使灯泡亮起来，并把连接方式记录下来。学生通过反复操作实验，再加上教师对概念的引入，学到了串联电路和并联电路的知识。教师在教学活动中，对学生出现的错误做法，要及时纠正，这样也有助于学生增强获得成功的自信心。

三、结语

在小学科学课堂上采用“5E”教学模式，能够提升课堂的教学效率。在科学教学中，这一教学模式，不仅给课堂增添了趣味性，还提升了学生的动手能力。此外，教师还要仔细观察学生的讨论与探究的过程，并给予适时的引导与鼓励，从而促进学生对知识的建构。