科学课堂的探究式教学

刘炳娟

小学阶段是学生的启蒙阶段，也是他们的初级创造阶段。小学科学是小学生的必修课程，教授学生较为基础的科学常识，培养学生对科学知识的兴趣，并引导小学生对科学知识加以运用。随着新课程改革不断推进，对课堂教学模式提出了更高的要求。探究式教学模式是一种新型的课堂教学模式，整个课堂围绕“探究”展开教学，能激发学生好奇心，促进学生主动思考，提高其学习能力。基于此，本文对小学科学教育的探究式教学法进行了剖析和探索。

探究式教学是小学科学教学的新型教学方法，对提升教学质量与效率都有着极大的作用。因此，在小学科学教学中开展探究式教学，能促进小学生对科学实验结果的深刻理解和掌握，并能帮助小学生在探究问题的过程中，培养其科学素质和科学思维。小学科学教师在进行课堂教学的过程中，要积极开展探究式教学，并结合小学生的实际学习情况，设计有针对性的探究方案，帮助小学生积累科学知识，促进其科学素养的形成。

一、小学科学探究式教学中存在的问题

（一）没有充分重视学生的已有知识经验

随着新课程改革的不断深入，很多小学教师在科学课堂上开展了探究式教学。但在实际教学过程中，一些教师的主观意识太强，没有充分尊重学生的主体地位。他们未深入了解学生知识掌握的实际情况，往往根据教材内容判断学生的知识掌握情况;对学生在课余时间掌握的知识、累积的经验关注不够，在进行探究目标、内容以及选题方面没有综合考虑。这样开展的探究式教学，最终的教学效果并不很理想。

（二）探究方法过于单调

传统的小学科学教学模式通常是提出问题、大胆假设、设计实验方案、交流討论、得出结论的步骤。其虽有一定的合理性，但科学探究的过程往往不是一成不变的，而应不断探索，不断研究。教师完全没有必要将所有的探究活动都套用这样的步骤，而应灵活运用课堂资源，因地制宜地改变探究方式，使学生在这个过程中能够自主探究和思考，从而加深对科学知识的理解。

（三）忽视学生个体差异

每个学生都是不同的，都具有其个体差异性。在学生成长的过程中，不同的个体会受到遗传以及环境因素的影响，呈现出不同的身心特征。在进行小学科学课堂探究式教学时，很多教师没有做到足够重视学生的个体差异性，往往用统一的标准要求学生，用相同的方法进行科学探究的教学活动。而且受传统教学模式的影响，教师往往更加注重学习成绩比较好的学生的探究活动结果，而对学习成绩一般的学生往往不够重视，尽管这些学生有时会有他们自己独特的思维和方法，但教师往往对他们得出的结论全盘否定。这样的教学行为，没有做到充分尊重每一个学生在思维方式和智力水平方面的差异，打消了部分学生科学探究的兴趣和积极性。

二、探究式教学在小学科学课堂的应用策略

（一）引导学生创新情境，拓宽探究途径

科学这一学科，与生活的联系度比较高，不仅仅是对书本上的知识进行学习，更要将知识和实际生活联系起来。若教师只是单纯地讲解科学理论知识，学生不仅感到难以理解，往往还会对科学知识产生厌烦情绪。因此，教师要注意引导学生进行知识延伸，要吸引他们的注意力，激发他们的学习热情。在课堂教学中，教师不应该被书本内容所束缚，可以适当创设教学情境。这一方面可以增加师生之间的交流，拉近师生关系;另一方面可以帮助学生集中注意力，让学生充分感受科学的魅力，从而有目的地引导学生进行思考，达到探究式教学的目的。

例如，在教学《土壤与生命》一课时，教师可以将学生带到室外，在指定区域内，让学生挖一些土壤带回教室，并对土壤进行观察。在学生观察之前，教师提出问题，让他们带着问题去观察：土壤中都有什么物质？学生可以使用放大镜对土壤自行观察，探究土壤的特性和所含物质。接着可以将提前准备好的其他类型的土壤，如黏土、沙土等分发给学生，让他们观察不同土壤之间的差异，从而深入了解不同土壤的特性。这样，学生通过对不同土壤进行观察、触摸，加深对土壤的了解，然后再让学生运用掌握到的知识区分周围土壤属于哪一种类型。

（二）培养学生自主探究意识

在教学过程中，教师要摒弃传统落后的教学方式，要积极引导学生进行自主探究，让学生在实际生活中发现问题，并用所学知识解决问题，做到理论联系实际。这样不仅能够让学生更好地了解和掌握知识，还能锻炼学生解决问题的能力。新课程改革，要求教师在日常教学过程中，充分尊重学生的主体地位，引导学生进行学习，并自主思考，开展探究式学习。在实际教学过程中，教师应努力发掘探索教材内容以及生活中的问题，应坚持培养学生自主探究意识，引导其在实际生活中发现问题，并运用所学知识解决问题，将理论与实际结合起来，提升学生解决实际问题能力。

例如，在教学《把固体放到水里》的知识时，教师可以让学生准备水杯并倒入清水，然后将不同的固体分别放入水中，观察哪些固体会下沉，哪些固体会漂浮，并记录实验结果。然后，教师可以给学生一些其他固体，让他们预测每个固体的浮沉情况，并分析其中的原因。

综上所述，探究式教学模式作为一种新型教学模式，在小学科学教学中有着非常显著的实践价值。这种教学模式充分尊重学生的主体地位，促进其发挥主观能动性，从而激发其学习兴趣，能帮助小学生更好地学习小学科学知识。探究式教学模式的实施，有助于培养学生综合能力，使其得到健康发展。为了让小学生在科学教学过程中更快更好地掌握科学知识，教师应设计多样化的科学探究模式，吸引学生深入研究，使其更加愿意对科学原理亲身验证，从而不断提升小学科学的教学质量。