探索创客教育之路

付杰梁

2015年，“创客”一词风行全国，创客运动引发了对教育理念变革的研讨。越来越多的教育工作者开始关注创客教育，并力图把创客教育引入学校。

创客教育使学生从传统的“知识学生”转变成为“知识生产者”，学生既是学生，又是创造者、设计者和实施者，可以帮助学生更全面地发展。然而，创客教育进学校，需要创建健全的空间平台、配备齐全的资源工具、构建完整的课程体系和提供具体的创客项目，这对于师资力量相对薄弱的城乡小学，在发展以信息技术为基础的创客教育这条路上步履维艰，甚至让许多乡村学校望洋兴叹。那么，城乡小学如何突破这个困境，发展自己的创客教育呢？这个问题并非无解，通过挖掘自身的优势和特点，不断地积累和探索，是完全可以突破这个难题的。

平度市南京路小学是青岛市一所城乡小学，虽然建校仅20年，但在小学创客教育方面却独树一帜。南京路小学十分重视培养学生的信息技术素养，支持信息技术学科的发展，并在此基础上大力倡导创客教育。开展创客教育需要搭建健全的创客平台，需要具有丰富的资源工具、完整的课程组织以及具体的实施计划。南京路小学积极转变思维，在师资力量有限的情况下，利用自身优势探索突破口。

南京路小学通过综合分析自身情况，积极组织力量创建创客教育团队，培养创客人才。经过多年的摸索和积累，总结出一套行之有效的“南小创客模式”，构建了较为系统的创客教育体系，并通过实践推广取得了不俗的成绩，开启了探索具有本校特色的创客教育之路。

一、创客团队

创客教育实施的主体是创客团队。南京路小学组建了以信息技术教师、科学教师、班主任为主的创客教育团队，将创客教育思维渗透到日常教学中。在信息技术课堂上，教师们会主动让部分学生扮演“翻转课堂”的重要角色，将创客知识传递给其他学生。这种形式的课堂教学，不仅提升了学生学习的主动性，也培养了学生提出、研究、解决问题的能力，是创客精神的体现。除此之外，创客教育团队还通过社团活动、比赛沙龙、跨联盟交流等形式，推进全校的创客教育普及，逐渐形成了良好的创客教育氛围。

创客教育的主体是学生，学生创客社团的建设是非常重要的。在社团创建之初，小创客是通过班级的推荐、信息技术教师的考核选拔上来的。后期新成员的吸纳，是从学校各种创客教育活动中选拔的，选拔的核心标准只有一条，即：学生对于创客学习的兴趣。创客社团内部推行“青蓝工程”，对小创客进行不同年级的梯队式培养，每一名小创客都有自己的“小师傅”，平时的许多创客活动也都是“师徒”之间共同去设计完成的。在这几年的发展过程中，创客社团逐渐形成了晋级激励与师徒帮扶共同成长的新模式。同时，社团还创建了小创客QQ群的线上团体，扩大创客队伍的覆盖面。在日常的社团活动中，我们鼓励家长参与其中，与孩子共同学习，并涌现出许多“创客家庭”，这种家校共育的方式取得了很好的效果。

二、创客空间

创客空间是师生们开展创客活动、讨论交流、实践创造的场所，同时也是创客工具、创客资源的存放空间。创客空间不仅仅是一个物理场所，它更是创意的“孕房”，思想的“宫殿”。在学校设置创客空间，为创客教育搭建了一个良好的创造平台和沟通环境是非常必要的。

南京路小学以创客教室为雏形建立起来的创客空间，在设立之初就让小创客们参与其中。在创客空间的设计布局、物品陈列、装饰风格等方面，都充分尊重了他们的创意，完全打造属于他们的创客空间，让学生的创新性思维在这里的每一处都留下痕迹。因为，创客空间不仅仅是开放的空间及共享的资源，更多还体现了一种协作、分享的创客精神，是创客教育在现实教育中的延伸。

三、创客资源

创客资源包含了创客教育所必需的各种软硬件。城乡小学的困境之一就是创客资源的不足。南京路小学在这种情况下，进行了大量的探索和尝试。创客教育团队充分发挥教师们的主观能动性，在现有条件下，对学校的资源进行整合，自己动手创造资源。硬件方面，科学组的教师从网上购置简易的电子元器件，根据需要精细组装，搭建了电子创客的基础模型;信息技术组的教師将学校的微机教室进行系统改造升级，集中较好的设备打造创客硬件资源。软件方面，为了开设创客课程，教师们利用到市区教研活动的机会进行走访学习，学习优秀学校的经验;下载免费的软件，通过网上的视频课程进行自学，然后将所学内容录制成微课，进行分享和二次创新，形成创客资源库……就这样，南京路小学建立起了自己的创客资源库，一步步成为平度市独具特色的创新型学校。

四、创客课程

推行创客教育，如何定位好自身的发展方向是非常关键的。在选择创客课程方面，南京路小学将创客教育理念融入信息技术课堂和社团活动，逐渐总结出一套层次化、系统化的创客课程。

低年级的创客课程是开展有针对性的创客知识普及，在学习必要的基础技能的同时，更加注重兴趣的引导和创新思维启发。中年级的创客课程是创客工具的学习，通过图形化的编程、软件的技巧操作、元器件的原理学习等，塑造学生的创客技能。高年级的创客课程则是要对中年级所学的创客知识进行拓展和延伸，如程序设计从图形化编程过渡到代码编程，3D模型设计从单个物体的创作延伸到多个零件的组合。对于这个阶段的学生迸发出的创新思维，课程也会增加其他软件的学习来加以辅助。比如课程增加了视频录制和剪辑软件的环节，学生可以将自己作品的创作过程做成课件资源，进行展示和分享。与此同时，这种分享也丰富了学校的创客资源。为鼓励创新性的作品，学校在官方微信公众号上专门开设了“创客课程”板块，并通过校园大数据平台及时推送，让所有的学生都能轻松获得这些课程资源。

在创客课程的教授环节，学校以STEAM课程的开发模式为依托，鼓励学生提出问题，进行小组讨论和实践验证，取得了显著的效果。创客教育的核心理念就是在创造中学习。所以选择好集合作学习、探究实践、创新发明于一身的创客课程，成效要大于以教为主的传统课程模式。如今南京路小学这种创客课程的模式，也正在逐渐辐射到其他学科的教学上。

除此之外，学校创客教育团队还带领学生积极参与各类创客竞赛。通过以赛促学、以赛促创、以赛促教的方式，南京路小学的创客教育收获了丰厚的成果。在2018年，学校荣获“青岛市青少年科技创新大赛先进单位”称号，是当年唯一一所获此称号的城乡小学。仅在2019年，学校就在各级各类创客比赛中，斩获71个奖项。其中电子创客项目在第三届全国创造大赛中，获得两项银奖和一项铜奖;3D智能项目在第17届NOC大赛中荣获全国二等奖;趣味编程项目在山东省创客马拉松比赛中夺得二等奖……

南京路小学的创客教育之路，表明城乡小学的创客教育发展并非一日之功，在“创客模式”的探索中，无论是学校领导层还是一线教师都付出了艰辛的努力。在创客团队和创客资源的建设过程中，涌现出一大批勇于钻研、刻苦勤奋的教师，他们怀揣梦想、甘于奉献、勇于创新，成为城乡小学创客教育发展的重要力量。

今日小创客，明日大作为。城乡小学的创客教育在逆境中逐渐成长，在探索中开始崛起。教育信息化是一项复杂的系统工程，创客教育是城乡小学信息化建设道路上的一个缩影，虽任重道远，但充满曙光。