数学情境与提出问题教学

杨洪

情境教学是指利用生动形象的场景，来激起学生的学习情绪，同时帮助学生更好地理解所学习的知识，提高学生的学习积极性，促使学生自主学习的一种教学方法。由于数学学科逻辑性和抽象性较强，学生在学习数学时普遍会出现对数学难点难以理解的情况。对此，利用情境和提出问题教学模式，将学生融入数学情境，可以有效地帮助学生理解数学知识难点，培养数学思维，丰富其数学知识。

一、数学情境和提出问题教学过程中出现的问题

在小学数学情境和提出问题教学的实践过程中，有些教师在设计数学教学情境时，选取的例子不合理，这样不仅发挥不了情境教学的作用，还可能适得其反，让学生对数学知识的掌握不够牢固，学生也会因为设置的情境问题不够生动而对抽象的数学知识更难以理解，失去学习的兴趣。并且，并不是所有的数学知识都适合通过情境教学的方式来进行教学，有些教师是为了情境教学而情境教学，走形式主义，设置某些情境与课堂教学重点相脱节，会对学生的学习产生不利影响。因为学生的年龄较小，他们的想象力比较丰富，课堂注意力较差，如果教师所设置的情境与教学重难点相脱节，可能会误导学生产生许多与数学课堂无关的联想，阻碍学生的正常学习，导致注意力不集中。

二、如何开展情境与提出问题教学

（一）以教学重点为核心

前文提到，在日常的教学过程中，许多教师设置的情境与教学重难点相脱节，不利于学生学习数学。因此，教师在设计情境教学的过程中，应以教学重难点为核心，设计科学的情境与提出问题教学。教师要明白，情境教学只是辅助工具，而引出教学重难点，才是情境教学的最终目的。情境教学不能一味地吸引学生的兴趣，而是要做到贴合教学重难点，以教会学生数学知识为主，以吸引学生的学习兴趣为辅，让学生更好地掌握数学知识，在此基础上提高学生的学习兴趣，提高小学数学课堂的教学效率。

（二）提高情境教学的趣味性

由于小学生年龄较小，爱玩是他们的天性，面对枯燥乏味的课堂，学生的注意力难免有所下降，难以集中精力学习。因此，提高课堂的趣味性也是教师开展数学教学所面临的问题之一。在日常教學中，教师要尽可能在保证教学质量的同时提高情境教学的趣味性。可以将生活中遇到的一些有趣的数学问题引用到日常课堂中，尽量为学生打造出轻松的课堂氛围，要引导学生对数学问题进行思考，要让学生在轻松的学习氛围中学习，让学生爱上学习，这样有利于培养学生自主学习的能力。情境教学因其趣味性，能够提高学生挖掘数学问题的兴趣，让学生积极分析数学问题。

（三）积极引入多媒体技术

随着互联网技术的发展，互联网在教育领域的应用也越加广泛，在教师开展情境与提出问题教学的过程中，可以利用多媒体技术。数学知识具有一定的抽象性，学生的年龄较小，对于枯燥乏味的数学知识并不是很感兴趣。因此，教师可以运用多媒体技术，简化数学知识，围绕数学教学的重难点制作课件，以多媒体的方式，更加生动形象地让学生掌握数学知识。在日常的数学课堂中，教师可以制作幻灯片或者动画，将其与所讲授的课堂内容相结合，并在其中插入一些与课堂相关的问题，让学生在观看幻灯片之后可以提出自己在观看时遇到的问题。同时，还可以以竞赛的方式，让学生提出更多的问题，让学生主动地参与学习，提高数学学习的积极性。

（四）创建生活化的教学情境

教师在开展情境与提出问题教学过程中，还可以积极设计与生活有关的教学情境。小学生的年龄较小，对于教师所创设的教学情境可能难以理解，但如果教师所创设的教学情境贴合生活，那么学生将很容易理解，而且可以激发学生的学习兴趣。例如，教师在进行加减法的教学时，可以设置相应的生活教学情境，如让一些学生扮演收银员，规定书本、橡皮、文具的价钱，一些学生扮演顾客，让他们进行加减法运算。在此过程中，教师还可以鼓励学生提出问题，并积极帮助学生解决问题。

综上所述，教师在进行数学教学的过程中，要积极运用情境与提出问题的教学模式，进行开放式教学，提高学生自主学习的能力。在实际运用中，教师还需要注意创设的情境要贴合教学重难点，创设的情境要增加趣味性并贴合生活。教师要在实际教学过程中不断发现问题，解决问题，提高数学课堂的教学效率，培养学生数学学习能力。