基于核心素养的高中政治教学探析

茹秀梅

摘    要： 随着“立德树人”理念的有效融入，教育部越来越重视高中政治教学的高质性，有效培养高中生核心素养。伴随新课改的推行，高中政治教学模式发生了变化，教学主题紧紧围绕学生展开，为学生核心素养培养提供便利条件。但是，受应试教育理念与以往教学模式的影响，高中政治教师与学生并未完全适应这一转变，实际教学中高中政治教学依旧存在一些问题，不利于学生核心素养的培养。高中政治教师必须确定教学重点，认真对待政治教学存在的问题，并积极进行探究，及时转变育人观念，实时优化高中政治教学模式，实现学生核心素养的有效培养。

关键词： 核心素养    高中政治

引言

伴随高中新课改的有效实施，核心素养教学理念被广泛推行。高中生作为社会主义接班人，实现中华民族伟大复兴的后备中坚力量，对其进行核心素养培养，不但是新课程改革的需求，还是落实“立德树人”教育方针的重要举措。

高中政治作为中学阶段学生德育、三观塑造、法治规范培养的重要课程，对学生健康成长与发展具有重要意义。本文首先对高中政治核心素养内涵及意义进行简述，其次对核心素养政治教学意义进行阐述，并对核心素养教学背景下高中政治教学存在的问题进行优化策略探析，提高高中政治教学质量和学生核心素养。

一、核心素养内涵简析

核心素养是人们在解决错综复杂问题过程中个體所彰显的综合行为品质与素养，因此，学生学科素养的培养，便是学生学习该课程后应具有的与该课程相关的应用型、理论型的行为品质。学科素养尤为关注学生的发展与学科中的学习，是一种综合性的“学养”。就高中政治课程而言，学科核心素养可分为四部分：理性精神、政治认同、法治意识及公共参与。在实际教学中，高中政治教师应紧贴该四项内容，培养高中生政治“学养”，以实现学生核心素养的有效培养。

二、高中政治核心素养教学基本内容简述

（一）理性精神

理性精神是学生理性的处理、判断事物的准绳。学生可以运用历史唯物主义与辩证唯物主义对我国当前的社会主义发展、建设、政治发展的要求进行诠释，并积极树立实事求是、科学发展、勇于质疑、解放思想的理性观念。

（二）政治认同

有效开展高中政治教学是实现学生政治认同、情感支持我国政治发展走向的关键。学生不但要政治理论夯实，还要深刻地认识到：只有拥护党的领导，坚持走中国特色的社会主义道路，才能实现中华民族的伟大复兴。学生应具有正确的政治观念，支持拥护党的领导方针。在实际教学中，高中政治教师应根据学科内容科学引导，有效培养学生的政治认同感。

（三）法治意识

培养学生法治意识，才能使学生认识推行依法治国对社会主义发展的重要作用。学生只有知法、守法，才能正确运用法律武器捍卫自己的尊严，并维护他人的权益。学生只有拥有法治意识，才能更好地遵从党的领导，积极响应党的号召，坚持人民当家作主，贯彻依法治国的观念。

（四）公共参与

高中生只有具有公共参与感，才能在实际生活中以积极、健康的心态面对社会，并以理性的态度参与公共事业，主动承担起公共责任，强化参与感，以及维护社会公共秩序、设施的使命感。

三、核心素养背景下高中政治教学现状简析

当前，有一些学生片面发展，重知识轻实践，重功名轻修养。高中生作为社会主义建设的后备中坚力量，重视其核心素养培养，对自身、社会发展具有重要意义。但在实际教学中，由于部分高中政治教师未能有效领悟新课改教学理念，依旧沿用“满堂灌”的教学方式，教学内容虽然丰富，但学生缺乏质疑、评价、批判、实践的机会，只能死记硬背教学内容。学生合作探究、创新能力的培养难以实现，与“立德树人”的教育方针相背离，学生主动性得不到有效激发，不利于学生政治核心素养的有效培养。

四、基于核心素养的高中政治教学探究

（一）重视教学情境的创设

在实际教学中，高中教师必须重视教学情境的创设，有效激发学生政治学习探究兴趣，继而实现学生核心素养的有效培养。高中政治教师务必转变育人观念，改变以往侧重成绩忽视学生知识内涵理解的教学，注重学生核心素养的培养。高中政治教师应积极与学生沟通，并从学生生活实际与兴趣爱好出发，科学创设教学情境，并在教学情境中根据教学实际科学地设置问题，引导学生进行问题探究。只有这样，学生才能真切感受到政治与自身生活的紧密性，有效激发学习和探究政治的热情，在情境中学习、探究，有效培养核心素养。

譬如：在进行“科学发展观与小康社会的经济建设”教学时，以往教学侧重对科学发展观的概念、立场、必要性与理论基础等进行讲解、背诵，并要求学生将背诵的知识点应用到理论习题中。在此种教学模式下，学生虽然理论知识夯实，但并未有效内化为政治素养。基于此，政治教师在讲解理论知识后，通过列举实例，并利用多媒体创设教学情境，引导学生参与、探讨，才能使学生有效内化学科内容。例如：利用多媒体播放2017年某镇铜雕的环保大行动影视资料，在资料中有些村民认为环保大行动影响了自己的收入，阻碍了当地小康经济建设;有些村民认为，环保行动能够净化周边环境，提高人们的生活质量。结合影视资料，教师通过划分小组，鼓励学生根据自己的理解并结合课本内容，就“该不该进行环保整治”进行辩论。通过这种方法，学生对科学发展观理念与应用理解更透彻，有利于培养核心素养。譬如：在学习“揭开货币的神秘面纱”教学内容时，高中政治教师在课堂中举办物品交换会，鼓励高中生将闲置的物品等价交换。起初，学生们通过将自己的物品与他人的物品进行较为轻松、愉快的等价交换，但随着物品交换不断进行，物品交换变得不再轻松，学生纷纷发现：没有货币的循环支撑，该活动很难进行。在物品交换过程中，学生能够有效理解货币的作用，并自发地探究货币的流通过程、价值等问题。

（二）注重实践教学

在高中政治教学中，教师应注重实践教学，努力将教材理论与实践活动相结合，提高学生知识理论实际应用能力。随着新课改的推行，凸显学生的主体地位，成为各科教学的核心思想。在高中政治教学中，实行实践教学，符合新课改核心思想。不少学生反映政治学习较为枯燥，有些知识内容较为空洞，有些知识内容却较难理解，主要是由于知识理论未能与实践结合，学生主观能动性没有发挥导致的。因此，在实际教学中，高中政治教师务必根据教学内容科学设计实践活动，实现学生学以致用能力的有效提高。

譬如：在学习“民主选举”相关教学内容时，由于学生长期生活在学校环境中，对选举的具体事宜及选举权利了解甚少。基于此，高中政治教师可开展“采访身边的代表”主题活动，积极鼓励学生利用課余时间采访学区、社区、地方的人大代表，使学生在采访中深化教材内容，并学习人大代表身上的优良品德，努力提高素养，向人大代表看齐。

高中政治教师只有重视实践教学，不断完善实践教学模式，才能有效增强学生社会责任感，培养学生政治核心素养。

（三）充分调动学生政治学习积极性

高中政治教师应认真研读教材内容，深挖教材趣味因子，科学制订教学计划，充分调动学生学习政治的积极性，使其主动学习政治。由于学生个体间的差异性，高中政治教师应从学生个性特点、内心需求出发，并结合自身教学特色，科学设置教学主题，深挖学生“兴趣点”，有效展开教学。譬如：在学习“树立正确的消费观”教学内容时，政治教师首先可通过多媒体播放人们购物、消费后的欣喜或惆怅相关的影视资料，使学生通过视觉与听觉的多种感官感受大众消费后的多种神态。在播放影视资料过程中，政治教师可询问学生问题，例如：为什么有些人在消费后心情惆怅？为什么有些人会盲目地消费？你认为我们应如何理性消费等。政治教师应积极引导学生进行问题探讨，并鼓励学生说出自己的想法和以往消费过程中有哪些消费冲动，充分调动学生的主观能动性，使学生在相互探讨中树立正确的消费观念。学生只有对政治课程充满兴趣，才能紧跟教师的脚步，全身心地进行政治学习，并在学习过程中实现政治核心素养的有效培养。

结语

新阶段的高中政治教师务必转变传统教学观念，注重核心素养教学，并积极贯彻“立德树人”的教育方针，认真学习新课改教学理念并深挖其精髓，科学制订教学计划，凸显学生的主体地位，调动学生政治学习积极性，以实现学生政治核心素养的有效培养。

参考文献：

[1]孙明智.核心素养视域下高中政治教学分析与建议[J].教育实践与研究，2017（06）：67-68.

[2]王莉彤.浅析核心素养背景下如何优化高中政治课堂教学方法[J].中国校外教育，2016（02）：192-193.

[3]刘美玲.中学生法治意识在思想政治课中培养的研究[D].南京：南京师范大学，2008.

[4]孙伟.基于核心素养的高中政治教学中有效策略探析[J].中国校外教育，2017（02）：196.

本文为甘肃省“十三五”一般规划课题《以核心素养为导向的高中生职业生涯规划教育实施研究》部分研究成果，立项号：GS〔2019〕GHB0776。