“留白艺术”在高中政治课堂教学中的应用

陈重国

摘    要： 将“留白艺术”应用到高中政治课堂教学中，符合新课改教学理念，高中政治教师通过科学地制作课堂“留白”教学课件，使学生拥有更大的自由学习时间与空间，自主学习、探究政治学科知识，能够有效凸显学生的主体地位，使学生有更多的自发性思维创造空间，能够及时有效地内化知识并实现知识再创造。本文结合新课改教学理念与素质教育内涵，对高中政治课堂教学中“留白艺术”的有效应用策略进行探究，提高高中政治教学质量。

关键词： 高中政治    课堂教学    “留白艺术”

“留白”作为中国画的一种艺术技巧，即艺术家在创作时为充分彰显主题个性与艺术内涵而留出空白的艺术创作行为。欣赏者凭借美术作品中显露出的“冰山一角”进行相关联想，自行在脑海中补充空白之处，有效领会作品内涵与作者创作意图。如果将“留白艺术”应用到教学中，那么会达到什么样的教学效果呢？随着新课改的有效推行和素质教育理念的有效融入，越来越多的教师将“留白艺术”应用到学科教学中。

课堂是开展素质教育、提高学生综合能力的主阵地。高中政治教师要想将教学课堂转化成知识的殿堂、能力的训练场，提高学生的学习主动性，激发学生思维是关键，运用“留白艺术”，便能达到理想的教学效果。在高中政治实际课堂教学中，高中政治教师应注重学生主体地位的凸显，充分发挥教学艺术与教学机智，并根据教学内容与学生特性巧设“留白”，给予学生更多的自由学习、思考的时间与更大的空间，通过动静结合，达到“此处无声胜有声”的神奇教学效果，有效激发学生高中政治学习性与主动性，提高政治学科教学高质性。

一、探究之处巧设留白，培养学生思辨能力

“授人以鱼，不如授人以渔”。随着新课改教学理念的推行，教育部分特别重视学生探究能力的培养。在高中政治自主探究课堂教学中，教师应尤为重视学生自主探究、合作探究能力的培养。对于学生疑惑之处，高中政治教师改变大讲特讲的教学习惯，科学合理地点拨学生，发挥学生课堂学习的主观能动性，将探究争议当成提高学生学习能力的教学契机，探究之处巧设留白，给予学生更多的思考时间，鼓励学生自主、相互探讨。在学生思考、辩论中，教师应结合实际内容，科学地给予教学指导与启发，以完善学生讨论内容，弥补学生探讨中的不足，在真理辩论中条理清晰，越辩越明，打造“给予学生一个展示机会，学生还你精彩演绎”的自主、开放性的政治课堂。

譬如：在学习“面对经济全球化”教学内容时，学生通常对“经济全球化产生的影响”特别感兴趣，因此，高中政治教师可以此为教学探究话题，给予学生足够的探讨时间与空间，引导学生议论全球经济热点问题、热点新闻，并积极为学生设置启发性探究问题，例如“肯德基开遍全国究竟对谁最为有利？这反映出什么？对我国经济建设有什么启示？”等问题，并鼓励学生畅所欲言，尽情说出自己的想法。学生在轻松、自由的课堂氛围中踊跃发言、积极辩论，在相互辩论中拓宽自己的认知思维，有效理解经济全球化产生的影响，进而有效提高政治课堂教学效率。

二、课前预习留白，激发学生创新意识

“敏而好学，不耻下问”是孔子告诫学生的治学准则。爱因斯坦曾说“提问问题比解决问题更为重要”，爱因斯坦就是秉承这一理念，在知识探索过程中善于思考。由此可见，发现问题往往比解决问题更具教学价值，因为思维的迸发通常来源于问题，有问题才会想着解决问题，并探而所思、学有所获，逐渐提高政治学习兴趣。因此，在实际教学中，高中政治教师应认识到学生只有敢于提问，积极探究，才能实现自身创造意识的有效培养。在课堂教学中，高中政治教师注重学生勤于思考、敢于质疑能力的培养，积极为学生设置课前预习留白，留给学生更大的质疑空间，激发学生主观能动性，帮助学生养成良好的质疑习惯，达到“不教胜于教”的教学目的。为更好地激发学生政治课前预习质疑兴趣，高中政治教师应善于利用信息化设施展开教学。譬如：在讲析“树立正确的消费观”教学内容前，高中政治教师可将课前预习课件通过班级信息交流群发送至每一位学生，突破教学空间、时间的限制，使学生通过观看影视资料，在多种感官刺激下感受政治学习的趣味。课前预习影视资料中，高中政治教师应科学留白。例如：哪些因素会使人们进行消费？你通常会在什么情况下消费？你有过哪些冲动消费？并积极鼓励学生将自己的想法在課堂中讲出来，使学生从主观上树立正确的消费观念。学生只有对政治学习充满质疑、探究兴趣，才会全身心地投入政治学习中，实现政治成绩的有效提高。

三、导语巧设“留白”，激起学生学习热情

虽然新课改教学理念已提出多年，但由于部分高中政治人员没有树立新型教学观，并未深刻理解新课改教学理念精髓。虽然进行高中政治课堂教学模式革新，但只是将主动学习探究的过程变成模仿式教学，因此学生对高中政治学习缺乏正确的认知，未能体会到政治学习对自己将来发展的重要性，学生只能通过死记硬背、多做习题提高政治成绩，对政治学习缺乏热情。多数高中生较为反感“满堂灌”的教学方式，空洞的理论讲解，难以使自己与教学内容形成共鸣。为有效改变这种教学现状，高中政治教师可在课堂开始前采用“留白艺术”，根据学生的兴趣爱好巧妙地设置悬念，以点燃学生整堂课学习热情。“良好的开端是成功的一半”，设置课堂导语悬念的方法较多，但并非所有课堂导语悬念都能达到理想的教学效果。政治教师应多与学生沟通，使其认识到政治学习的重要性，在设计课堂“留白”计划时，应将学生主体放在首位，多为学生发展着想，积极实行趣味化课堂教学模式，以调动学生学习积极性，使其主动进入政治教师预设的空间。

譬如：在学习“文化与社会”相关教学内容时，高中政治教师可这样设计开场导语：“我国历史悠久，文化内涵丰富。文化犹如一个万花筒，形式多种多样，色彩斑斓华丽。本堂课我们要重点学习‘体味文化，文化是一种艺术形式，我们究竟应如何有效地进行体味呢？我们周围有哪些文化现象呢？它们有什么特性吗？这些问题正在向我们招手，等待着我们探索”。虽然文化源于生活，学生每天都接触。但大多数学生并不清楚“文化”的概念，对生活中的文化现象没有过多的研究，高中政治教师通过课前导语“留白”，为学生预留足够的悬念，定能点燃学生的探究热情，使其深入探究、体味文化。

四、巧用“留白”，击破教学重点

在高中政治教学中，对于简单的政治基础知识，政治教师可采用导读、学生自主学习的方式进行落实，对于重點、难点教学内容应该如何击破呢？在论语中，孔子曾说：“不愤不启，不悱不发。”在高中政治课堂教学中，高中政治教师可有意预留重难点知识，使学生“愤”，使学生“悱”，然后和学生一起研究教学中的难点。为此，高中政治教师应积极创设前情境，精心设置“留白”，并以问题驱动，引导学生根据已知知识基础，分层次、分梯度地深入探究问题，并积极与他人互动探讨，进而有效突破重点、难点知识。

譬如：为帮助学生理解“国家财政”教学内容，“财政是国家经济发展的基础，具有促进国民经济平稳有序运行的作用”，“财政的作用”作为本章节的理论重难点，在讲析该重点时，政治教师便可巧用“留白”展开教学，并科学创设教学情境，帮助学生有效内化该重点。实例：2012年我国预算执行情况：为有效应对金融危机对国民经济造成的困难，我国依法减免、减退各项税务费用，减轻中小型企业经济负担，并积极推行家电下乡、汽车下乡及旧家电换新、汽车置换等新工作，财政补贴金额总计2400万，设置“留白”：财政预算的有效执行对地方经济的发展会起到哪些作用。接着，高中政治教师稍作停顿，为5秒钟—10秒钟，以为学生预留足够的思考时间，使学生对问题有正确的认知，并鼓励学生回答。在学生回答正确的基础上，再通过多媒体投放因经济失衡对企业及地方经济造成的影响，接着教师继续“留白”：经济失衡会出现哪些情况？当地政府应采取哪些财政方面的措施，挽救地方经济？货币政策与财政政策之间有什么异同点。在该教学重点讲析中，教师设置的问题都是有梯度的。但由于学生的认知水平存有一定的差异，因此教师可鼓励学生通过合作探究的方式解答问题。在教学过程中，高中政治教师应给学生预留足够的“空白时间”“空白空间”，使学生在空白中“愤”“悱”，进而在教师的点拨下，在相互探讨中击破教学重难点，达到举一反三的理想教学效果。

五、教评中“留白”

在实际教学中，高中教师对学生的课堂表现给予适当的教学评价，是最常见的教学现象。高中阶段的学生个性张扬、自尊心强，在对学生进行评价时，教师务必把握好尺度，“嘴下留情”。对于那些回答得极为不靠谱的答案，政治教师应这样评价：“你的见解较为独特，不错，但还需要加以完善”。抑或：“你的用心一定会带给其他同学更多的启示”。高中生获得此类好评，心中定会很舒服，比简单粗暴的教评效果好。给学生留足面子，切实保护学生自尊心，又不过分“吹捧”，这也是“留白艺术”的教学实际应用。

六、结语

在高中政治课堂教学中应用“留白艺术”，不但符合新课改教学理念，还是一种学生更易于接受的教学思想。高效的课堂教学离不开教师巧设“留白”。高中政治教师应积极探索“留白艺术”，并勇于实践，才能实现高中政治教学的高质性。

参考文献：

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