斯洛伐克孔子学院（课堂）中文教育现状

秦博芳 黄月

摘    要： 本文介紹斯洛伐克孔子学院（课堂）的成立和发展，从师资、学生、课程设置、教材等方面，对3所孔子学院和1所孔子课堂的中文教育状况，进行总结和分析，归纳出中文教育的4个特点并给出相关建议。

关键词： 斯洛伐克    孔子学院（课堂）    中文教育

一、引言

斯洛伐克共和国位于欧洲中部，虽然国土面积不到五万平方千米，人口只有五百多万，但是，自2004年加入欧盟后经济不断发展，和中国的经贸合作不断加强，相应的中文教育稳步发展。截至2019年年底，斯洛伐克已经有3所孔子学院，1所独立中医孔子课堂。其中该国第一所孔子学院——布拉迪斯拉发孔子学院于2007年5月成立，其余2所孔院和1所课堂均在2009年—2019这十年间落户斯洛伐克。斯洛伐克孔子学院这十年里规模和布局的变化是中东欧很多国家孔院发展的缩影，显示出了近十年来中文教育在中东欧的升温。对斯洛伐克孔院及课堂各方面的考察，可以给中东欧地区有相似情况的国家提供一些参考，共同推进该地区中文教育的发展。

近些年赴任斯洛伐克的汉语教师及志愿者对其所在大学或教学点的师资、生源及教学情况均进行过一些调查和研究。但纵观相关文献，不难发现这些研究中介绍孔子学院（课堂）中文教育的文章并不多，对于斯洛伐克近几年新成立的孔院及课堂的调查研究更几乎是空白。只有2011年方瑜撰写的硕士论文《斯洛伐克汉语教学现状调查》对布拉迪斯拉发孔院及其汉语教学进行了较细致的介绍，郭力铭等在2018年4月发表的《基于“SPOC+游戏化学习”的中医孔子课堂课程体系架构》和邰东梅等在同年8月发表的《坚定文化信念讲好中医故事》两篇文章中对斯洛伐克中医孔子课堂的基本情况进行了简要介绍，并对课堂未来的课程体系建设进行了规划。鉴于以上情况，本文针对斯洛伐克的孔子学院及课堂进行相关调研，并对其中文教育状况进行梳理，以期对各孔院及课堂的后期发展有所助益，如能为中东欧中文教育提供一点参考，那更是一件幸事。

二、孔子学院（课堂）中文教育情况综述

此处，按照成立时间顺序，对目前斯洛伐克的3所孔子学院和1所孔子课堂的基本情况，以及中文教育情况，进行介绍和分析，并从师资、学生、课程设置、教材等方面，对相关情况进行剖示和总结。

（一）布拉迪斯拉发孔子学院。

斯洛伐克布拉迪斯拉发孔子学院（以下简称“布拉迪孔院”）是由国家汉办与斯洛伐克布拉迪斯拉发技术大学于2007年2月5日签署协议合作设立的，并于2007年5月17日正式揭牌，中方合作院校为天津大学。该孔子学院位于斯洛伐克首都布拉迪斯拉发，原名为斯洛伐克技术大学孔子学院，后于2007年11月第二次理事会上更名为斯洛伐克布拉迪斯拉发孔子学院。学院成立后直至2009年2月底中方院长赴任相应的工作才正式开始①。

目前，除总部斯洛伐克技术大学教学点外，布拉迪孔院下设教学点6个，下设孔子课堂1个。其中，位于首都布拉迪斯拉法的教学点为1所幼儿园，1所小学，1所大学——斯洛伐克经济大学，位于尼特拉州的教学点为1所幼儿园和1所大学——斯洛伐克农业大学，位于特尔纳瓦州的教学点为特尔纳瓦大学。1所孔子课堂位于斯中部班斯卡比斯特里察州，为斯洛伐克双语中学，该课堂于2019年12月正式由总部审批通过，预计于2020年4月揭牌。

目前，布拉迪斯拉法孔院共有教职工17人，包括中外方院长各1人，外方秘书1人，公派教师1人，志愿者教师11人，本土教师2人。在14名汉语教师中，博士学历1人，硕士学历11人，本科学历2人，其中8人均在班斯卡双语中学孔子课堂工作，该课堂是布拉迪孔院最大的教学点，近年来所需教师不断增加，2016年只有2名老师在此工作，2017年增加到3人，2018年增加到5人，直至2019年的8人。

学生方面，布拉迪孔院生源以各下设教学点学生为主，下设课堂班斯卡双语中学孔子课堂的学员占了布拉迪孔院汉语学员的大部，且课堂的学员数逐年递增，从2016年的28人，2017年的56人，一直到2018年的86人，直至2019年的115人。并且，双语中学孔子课堂的学员比较稳定，流失率低，学生学习热情较高，成绩也不错，汉语语言课外的理化生、地理等课程均用汉语教学，在很大程度上促进学生汉语水平的提高。

课程设置方面，布拉迪孔院以汉语语言课为主，前期开设课程有儿童初级汉语、成人初级汉语、商务汉语等，未专门开设文化课程。在其双语中学孔子课堂中，语言课有3门，其余5门为数学、物理、化学、生物、地理，每周这些以汉语授课的课程一共有20学时，每学时45分钟，这里学生的汉语课时量远超过其他教学点的学生。双语课堂的学生在学习汉语一两年后均要参加HSK考试测试汉语水平，学习三年后基本均可通过HSK4级考试。

布拉迪孔院下设6个教学点及1所孔子课堂，现用教材基本来自孔院赠书，只有一些课程使用从中国引进的数理化教材和一些自编教材，但这些教材的内容与斯洛伐克当地的教学大纲相差甚远，导致很多老师不得不重新准备材料，无形中增加了很多工作量。

（二）考门斯基大学孔子学院。

根据时任考门斯基大学校长Karol Mi  ieta教授与中国教育部下属的孔子学院总部首席执行官兼国家汉办总干事许琳女士于2014年9月2日签署了《中国孔子学院总部与斯洛伐克考门斯基大学关于建立孔子学院的协议》，考门斯基大学孔子学院于2014年9月成立，并于2015年10月12日正式揭牌，其位于斯洛伐克首都布拉迪斯拉发，中方合作院校为上海对外经贸大学（SUIBE）。考门斯基大学孔子学院下设教学点共有9个，其中6个在斯洛伐克首都布拉迪斯拉发，分别是2所职业学院，2所中学，1所小学，1所武术及太极学院。另外3个教学点在其他州，分别是位于中部班斯卡比斯特里察州的兹沃伦技术大学，位于西部特尔纳瓦州的商务学院，位于西北部特伦钦州的亚历山大杜布切克大学②。9个教学点中，位于首都的武术及太极学院和位于班斯卡比斯特里察州的兹沃伦技术大学已通过孔子学院总部审批成为考大孔院下设的两所孔子课堂——中华武术孔子课堂和兹沃伦技术大学孔子课堂，这2所课堂在2020年1月18日正式揭牌③。

师资方面，考门斯基大学孔子学院现有教职员工11人，包括中外方院长各1人，外方项目经理2人，汉语课教师5人，书法课教师1人，武术及太极拳教师1人，为本土教师。6名中方教师中，公派教师2人，志愿者教师4人④。学生方面，考门斯基大学孔子学院主要生源是各下设教学点学生，孔院本部生源所占比例不大，这可能跟考门斯基大学本身的东亚研究系已经开设了汉学专业有关。2017年时，考门斯基大学孔子学院汉语学员已经达到200多人，其中注册学员120人，非注册学员80多人⑤。截至2019年年底，孔院全体注册学员已经达到876人，增长明显。虽然孔院的学生覆盖了大中小学及社会人员，但汉语学员仍以零基础和初级学生为主，中高级水平学生占比较低。

课程方面，考门斯基大学孔子学院的语言课程主要包括初级汉语1、2，中级汉语1、2，高级汉语1、2。同时，针对不同学员还逐步开设了商务汉语、初级汉语（儿童）、一对一汉语、中小学及赴华项目汉语等课程。另外，学期制开设的文化课有中国书法及水墨画基础、太极拳实训，短期文化课有中华茶艺、中国结、中国剪纸和中华厨艺等。其中，语言课一周2次共4学时，文化课一周1次共2学时，每学时45分钟⑥。

教材方面，考门斯基大学孔子学院所用教材主要来自孔子学院总部赠书，各级别学生目前使用的教材主要有人民教育出版社的《快乐汉语》《跟我学汉语》系列、北京语言大学出版社的《HSK标准教程》等。

（三）斯洛伐克中医孔子课堂。

2015年9月24日，国家汉办、孔子学院总部正式下文批准辽宁中医药大学与斯洛伐克医科大学合作设立斯洛伐克中医孔子课堂，该课堂位于斯洛伐克中部班斯卡比斯特里察州。2016年9月12日，中医孔子课堂正式揭牌。2017年3月，辽宁中医药大学派出中医专业教师和汉语教师志愿者赴斯，课堂教学工作全面启动⑦。截至2019年年底，中医孔子课堂下设教学点有3个，均位于班斯卡比斯特里察州，分别为班斯卡Malahov幼儿园、Malahov小学和班斯卡艺术大学，前两个教学点正式签订合作协议于2019年10月，后一个艺术大学正式签订合作协议于2019年11月。另外，班斯卡医学高中有意与课堂合作，开设相应课程，正式合作协议将于2020年3月签署。

目前斯洛伐克中醫孔子课堂共有教职员工5人，其中外方院长1人，中方负责人1人，外放秘书1人，汉语志愿者教师1人，本土兼职武术教师1人。课堂于2016年揭牌，当年因为签证原因教师无法到岗，直到2017年才有教师到任开始工作。之后2018年和2019年，教职工队伍均保持在5人规模。

学生方面，课堂本部学习汉语和文化课的学生占到全部生源的50%左右，下设教学点的学生占比45%左右，面向社会招收的学员占比5%左右。学员中大部分注册学生入学时汉语水平为零基础，目前2020年夏季学期注册学生260人左右，其中汉语课学员150人，文化及中医课程学员110人。2017年时注册学员为90人，2018年增长到180人，至2019年注册学员突破两百，总人数为221人，逐年增加。

课程设置方面，中医孔子课堂现开设课程共9门，其中汉语课4门，覆盖了大中小学及幼儿园，共有6个班级，每周总课时为14，每课时90分钟。文化课有5门，包括中医基础知识、中医药传统文化、中医推拿、伤寒、太极拳等，共有9个班级，每周总课时为15，每课时90分钟。学生汉语水平测试方式多为教师自编测试，不要求学生一定参加HSK考试。

教材方面，课堂所用教材基本都来自孔院总部赠书。其中，幼儿园和小学用的教材是北京语言大学出版社的《汉语乐园》，高中的是人民教育出版社的《快乐汉语》，大学生所用教材是高等教育出版社的《体验汉语—基础教程》和北京语言大学出版社的《新实用汉语课本》，中医文化课程用的教材主要是北京人民出版社的《实用中医学》。现有教材基本能满足课堂及各下设教学点的需求，师生对现有教材也基本满意，但是仍需要有本土化教材，以便更符合当地教学需求。

（四）马杰伊贝尔大学商务孔子学院。

2017年7月13日，时任东北财经大学党委书记都本伟教授与马杰伊贝尔大学校长弗拉基米尔·希亚德洛夫斯基教授在斯洛伐克班斯卡·比斯特里察市市政厅共同签署了两校共建孔子学院合作备忘录。2018年12月5日，《关于合作设立马杰伊贝尔大学商务孔子学院的协议》由孔院总部副总干事马箭飞与马杰伊贝尔大学校长在第十三届孔子学院大会上正式签署。2019年9月17日，马杰伊贝尔大学商务孔子学院（以下简称“马大孔院”）正式揭牌，其位于斯洛伐克中部班斯卡·比斯特里察州。10月17日，中方院长和孔院教师到任并正式开始工作。目前，马大孔院教职员工共4人，中外方院长各1人，汉语教师1人，外方秘书1人。

学生方面，马大孔院开课第一学期2019学年—2020学年冬季学期，预报名学员人数在80人左右，但因签证原因教师无法在学期初到任，待学期中汉语课开班时实际注册学员数为55人。其中，初级汉语1共开设经济学院和政治关系学院2个班，共37人。中级汉语1开设1个班，学员数为4人。初级汉语1（教工）开设1个班，学员数为14人，为马大各院系的教师和行政人员。第二学期2019学年—2020学年夏季学期，注册报名学员数为33人，比上一学期减少22人，这些人主要为已经获得汉语学分的学生，本学期便不再继续选修汉语课。其中，初级汉语2依旧开设经济学院和政治关系学院2个班，继续学习人数为15人。中级汉语2继续学习人数为1人，是有意向去中国继续攻读硕士学位的一位学生。初级汉语2（教工）开设1个班，继续学习人数12人，初级汉语1（教工）新开设1个班，学习人数为8人。

课程方面，马大孔院2019学年—2020学年主要开设课程为语言课，夏季学期正在筹备开设面向公众的“中国语言文化概览”课程和文化课程太极拳。

其中，初级汉语1和2、中级汉语1和2主要面向马大在校学生，是学分课程，修完并通过考试可以获得3学分，但汉语课比起其他语言课程学分稍低，马大开设的其他语言课程如德语、英语等均是5学分。课程中面向教工的初级汉语1和2，没有学分和考试，学期结束时会根据教工作业完成情况和课堂表现颁发相应学习证书。汉语课每周2学时，每学时40分钟—45分钟，学生汉语水平测试以自编期中期末测试为主，鼓励学生参加HSK考试，但不作为强制要求。

教材方面，马大孔院主要教材来源也是孔院总部赠书。其中，初级汉语1和2使用的是北京语言大学出版社的《新实用汉语课本1》（第二版），中级汉语1和2继续使用《新实用汉语课本2》（第二版）。初级汉语1和2（教工）均使用北京语言大学出版社的《汉语口语速成入门篇》，教材基本可以满足教学需求。

三、斯洛伐克孔子学院（课堂）中文教育特点及相关建议

（一）孔院（课堂）集中，应避免趋同化。

斯洛伐克国土面积只相当于中国的一个省，但是现在已经有3所孔院，1所课堂。其中，2所孔院集中在首都布拉迪斯拉发，中部城市班斯卡比斯特里察有另1所孔院和1所独立课堂，不论首都还是班斯卡，城市都不是很大，学校也相对集中。这样，在同一城市的不同孔院如何发挥自己的特色，不同孔院（课堂）如何避免趋同化便成为一个问题。类似的情况也出现在东欧其他国家，比如波兰，2019年已经有5所孔院和2所课堂，目前匈牙利已有5所孔院，一国中较高密度的孔院之间如何保持特色应该引起思考。

（二）赴斯签证周期漫长，孔院教职工难以按时到岗。

在回溯斯洛伐克这3所孔院和1所课堂的成立过程中，笔者发现基本所有孔院（课堂）揭牌后并不能马上开始运营或开课。究其原因是大多数孔院（课堂）揭牌时或揭牌后一段时间，孔院院长或教师仍未拿到斯洛伐克签证，难以及时赴任并开始工作。因为签证手续烦琐、周期漫长，笔者也是在孔院揭牌后一个月才到岗，而且开始工作后仍在当地继续处理签证和居留事宜，影响了刚赴任教师的工作和生活。

（三）汉语学员以低水平为主，高校生源数量少且学习持续性差。

纵观斯洛伐克的孔院（课堂），不难发现学员中基本以零基础和初级学生为主，中高级学生占比很低，一方面是因为本身初中级学生基数较少，另一方面是学生学习持续性差，学到中高级水平的寥寥无几。另外，学生来源方面，除中医课堂的大学学员能占一半左右外，其他三所孔院的高校学生都很少，布拉迪和考门斯基两所孔院的生源以下设教学点的中小学生为主，大学班并不是每学期都能成班，学员持续性较差。笔者所在的马大孔院也有类似情况，大多数学生在学习完一学期拿到学分后便不再继续学习汉语，整体上高校学生流失率很高。

（四）教材不完全适应當地教学，部分课程急需本土化教材。

虽然斯洛伐克孔院（课堂）的汉语教材基本都能由孔院总部赠书满足，但教材适用性仍有待提高。尤其在布拉迪斯拉发孔院下设的双语中学课堂情况较急迫，当地中学生数理化等科目均用汉语授课，但从中国引进的教材在课程进度、知识体系上均和当地教学大纲不符，导致太多内容需要老师重新根据学生水平整理总结，不仅拖慢了课程进度，还给老师增加了课业负担，类似情况也出现在中医孔子课堂。符合当地学生实际情况的本土教材亟待开发和应用。

鉴于以上情况，笔者根据自身经验及在斯洛伐克的教学实践对孔院（课堂）的中文教育提出几点拙见：1.孔院（课堂）应该发挥各自地域特色和国内合作院校优势，努力实现特色化办学，课程设置上要有所侧重、突出重点，中文教育的目标应向特色化、专业化及精英化转变。2.孔院（课堂）应吸纳和培养斯籍本土汉语教师以扩大教师队伍，同时多依靠中国使领馆和相关外事部门以加快中方教师签证办理，逐步解决签证难的问题。3.孔院（课堂）应将教学点开设更多的面向中学，为高校中文教育储备学员。同时，应将设立中文专业作为中文教育的努力方向，从根本上解决学员水平提升慢、学习持续性差的问题。4.本土化教材的编写和完成，应发挥孔院（课堂）一线汉语教师及志愿者教师的主体作用，设立相关奖励鼓励其与本土教师深入合作，将汉语教学实践系统化、成果化。

四、结语

从2007年5月第一所孔院成立到2019年10月最新一所孔院揭牌，这13年间斯洛伐克的孔子学院（课堂）有了长足的发展，各孔院（课堂）的中文教育稳步发展。虽然集中化的布局使其面临如何实现特色化发展的挑战，同时孔院（课堂）的教师、学员、教材等也存在一些需要提升的方面，但相信只要在斯的3所孔院1所课堂能够强化沟通合作，并借助驻地使领馆、孔子学院总部和国内院校的帮助，斯洛伐克的中文教育就一定可以迈上新的台阶，成为中东欧中文教育发展的新引擎。

注释：

①方瑜.斯洛伐克汉语教学现状调查[D].南京：南京师范大学，2011.

②参见考门斯基大学孔子学院官网[EB/OL].https：//konfuciovinstitut.sk/en/about-us/.

③考门斯基大学孔子学院举办2020春节联欢会暨下设孔子课堂揭牌仪式[EB/OL].http：//www.hanban.org/article/2020-01/22/content_799403.htm.

④参见考门斯基大学孔子学院官网[EB/OL].https：//konfuciovinstitut.sk.

⑤参见上海外国语大学孔子学院工作处[EB/OL].http：//www.oci.shisu.edu.cn/6a/7c/c6260a92796/page.htm.

⑥参见考门斯基大学孔子学院官网[EB/OL].https：//konfuciovinstitut.sk/en/courses-and-activities/course-timetable-summer-semester-2016-2017/.

⑦邰东梅，郭力铭，孙迪.坚定文化信念，讲好中医故事——斯洛伐克“中医孔子学院”课程体系建设与实践[J].辽宁中医药大学学报，2018（08）.

参考文献：

[1]方瑜.斯洛伐克汉语教学现状调查[D].南京：南京师范大学，2011.

[2]邰东梅，郭力铭，孙迪.坚定文化信念，讲好中医故事——斯洛伐克“中医孔子学院”课程体系建设与实践[J].辽宁中医药大学学报，2018（08）.

[3]郭力铭，孙迪，邰东梅，刘景峰.基于“SPOC+游戏化学习”的中医孔子课堂课程体系架构——以斯洛伐克中医孔子课堂为例[A].辽宁省高等教育学会2017年学术年会优秀论文三等奖论文集[C].出版社不详，2017.

[4]叶蓉.汉学与汉语教学在斯洛伐克[J].世界汉语教学，2003（01）.