新形势下的师资培训体系构建探究

刘均波

摘 要：新課程教育改革的推进与发展，对教师的教育理念和水平提出了新的要求。作为新时代的一线教育工作者，教师要不断提升自己的综合素养，为实现素质教育的目标而努力。教师培训是加强教师队伍建设的主要途径，是提升教师教学能力和质量的重要保证。主要分析当前教师培训的现状及存在的问题并探讨新形势下教师培训体系的构建策略。

关键词：教师培训;体系;策略

教师是教育教学的组织者，在教育教学活动中发挥着主要作用。要提升教学成效，实现教育改革的推进与发展，根本的立足点在于教师。因此，要提升教师的专业化水平，不仅是教师个人的发展需求，更是基础教育改革推进的要求，是教育教学改革成功与否的关键环节。因此，加强对教师的培训，推动教师的专业化发展，是当前教育教学改革的研究重点。

一、教师培训的内涵及意义

教师培训是指借助培训会议、专题学习、研讨会议等形式，对教师开展的培训活动，目的在于及时更新教师的教学理念，增强教师的教学能力，提升教师的教学水平。同时也借助教师培训这一机会，为教师提供一个交流的环境，使一线教师可以结合自己的教学实践探讨一些教学上的难题。教师培训体现了教育理论与实践的结合，通过培训，教师吸收新的教育教学理论与方法，并将其应用于自身的实践中。因此，教师培训对于教育教学改革发挥着至关重要的作用，充分重视教师培训的作用，增强教师培训的针对性和有效性。丰富教师培训的内容与形式，促进教师培训的体系化和专业化发展，逐步推进我国教师培训体系的科学化发展。调查显示，教师培训工作已经在全世界范围内得到重视与发展，基本都是在政府的支持下，采用多种手段，推进教师培训工作的科学化、制度化发展，形成多样化的教师培训模式。美国、英国、德国等国家都通过立法的形式，将教师培训作为教师上岗的必要环节，要求教师必须参加一定的教师培训，并针对此建立了一定的奖励机制。日本则发挥了政府和市场两个方面的作用，推进教师培训内容和组织形式的多样化发展。这些国家教师培训的理论与实践，对于我国开展新形势下师资培训体系的构建提供了参考意义。

二、当前我国教师培训的现状

我国自开展素质教育以来，从中央到地方都开始重视教师培训的重要作用，采用多种积极措施加强教师培训，不断提升教师队伍的专业化水平。近年来，国家不断增加对教师培训的财政拨款，加强对中西部地区和边远地区教师培训的物质支持，开展全国性的教师培训计划。2011年教育部在文件中也明确提出，要完善教师培训制度，统筹各类资源，创新教师培训的模式，增强教师培训的有效性。在国家政策的倾斜支持下，越来越多的地区都开始探索各具特色的教师培训模式，从不同的角度开展教师培训的理论探索与实践。从总体上看，教师队伍的水平有了显著提升，有助于我国教育教学改革目标的实现。从各地区开展的教师培训来看，当前教师培训工作的改革与发展仍然存在以下几个方面的问题。（1）教师培训的目标尚不明确，教师培训的要求内容雷同，缺乏学科特色。不同的学科对于教师的要求侧重点有所不同，教师培训也需要结合学科的特点和地区的特色来开展，从当前教师培训的实际来看，在这个方面还有所欠缺。（2）教师培训的方法单一，培训的内容过于滞后，缺乏新理念的指导。从当前培训的形式与内容来看，大部分还是以专题培训的形式来进行，给予教师沟通交流的时间不多，忽视了教师本身能动性的发挥。在信息化发展的当下，教师培训也应该与时俱进，以新的理论为指导，创新教师培训的形式。（3）教师培训结构单一，尚未形成健全的教师培训体系。教师培训缺乏一定的计划，缺乏系统性的顶层设计，这也是当前教师培训中亟须解决的问题。

三、新形势下构建教师培训体系的探究

面对我国教师培训发展的现状，我们必须要明确教师培训的目标，创新教师培训的方法与内容，促进教师培训的体系化发展，结合当前我国教育教学改革的实际，建立行之有效的教师培训体系，实现教师的专业化发展。浙江省绍兴市上虞区结合时代的发展要求，突出“以师为本”，注重人文关怀，创新新时代的教师培训模式——“3453工程”，保障了教师培训的有效实施。（1）完善三种培训模式：“委培”“联培”和“自培”。和区域、高校合作，开展多种形式的教师培训工作。同时，结合教育信息技术，借助互联网平台建设，先后搭建了“上虞教师教育网络学院培训”“学科培训”“心理健康培训”“班主任培训”等专题培训平台，为全体教师专业发展培训提供了广阔的天地。（2）建立四方联动机制，在区教体局政策的指导下，充分发挥进修学校、教研室和基地学校的作用，保障了教师培训的顺利进行。（3）加强五个队伍的建设，包括平台管理员队伍建设、合作高校队伍建设、学科专家队伍建设、项目设计与管理者队伍建设、实践基地建设等，从多个方面着手，保障教师培训的顺利实施。（4）实施三级质量监控。从区教体局到进修学校与培训机构再到教师培训的组织实施方，三者各司其职，从教师培训的各个环节入手，努力提升教师培训的成效。特别是2019年开始启动的“浙江省教师培训质量监控管理平台”，更是利用了信息化手段实现培训质量监控的常态化、即时化、精准化，确保各项培训的高水平实施。

参考文献：

[1]刘径言，陈明选，马志强.泛在学习环境下教师培训机制研究[J].中国电化教育，2014（11）：90-91.

[2]詹青龙，顾小清.信息技术教师培训的新思维[J].中国电化教育，2007（7）：13-14.

编辑 温雪莲