高中英语听力作业的设计及应用

周海萍

摘 要：听力是培养学生增强语感的一种有效方式，学生在练习听力的过程中可以提升信息的整合及处理能力。课后听力作业作为课堂内容的延伸部分，可以帮助学生巩固课堂知识，加深记忆。以牛津版高中英语为例，就英语听力作业的设计及应用进行探究。

关键词：高中英语;听力作业;设计应用

英语学科的学习有听、说、读、写几个主要的任务，听力作为其中最重要的环节之一，无论是在高中阶段的考试中，还是日后的实践中都显得尤为重要。然而，实际的情况却是听力是大多数学生最为薄弱的一环。由此可见，听力成绩的提高对英语学科整体能力的提升起着至关重要的作用，那么听力作业也很重要。

一、高中英语听力作业设计的意义

随着经济的飞速发展，我国的教育理念也随之日益变化。进入21世纪以来，无论是教育的目的，还是教育的性质和途径都在不断地革新中。加强学生的心理素质、树立创新性思维、增强实践能力是当前与时俱进、科学先进的教育理念。具体到高中英语教学实践中，新课标强调教育要“以人为本”，《普通高中英语课程标准》把学生语言运用能力的提高作为英语学科素养的核心内容。听力作为语言能力提高中重要的部分，单纯依靠教师课堂教学是远远不够的，作为其补充的课后作业必须要发挥出至关重要的作用。学生要通过作业更好地理解和吃透课堂知识，加强对所学知识的掌握，为后面要学习的课程打好基础。以往受应试教育传统教育思想的桎梏，英语听力课后作业的布置刻板繁重，对学生来说是一种沉重的负担[1]。因此，为响应新时代基础教育改革的要求，科学且人性化的作业设计及在实践过程中合理地应用有必要进一步探讨。

二、英语听力作业的现状及问题

英语听力课堂的传统教学模式是以教师为主体，学生被动接受知识的灌输，长此以往，学生无法形成自主学习的意识，普遍反映听力听不懂，无法进行语言交流。

在英语课后作业的布置上，教师多以布置书写内容为主，作业形式古板单一，严重忽略对英语听、说能力的培养。并且，学生的接受能力不同，英语听力能力必然存在差异，如果不关注学生群体之间的差异性，统一布置作业，就无法实现有针对性地提高不同层次学生成绩的目标。

作业评价方面，教师通常的做法是只判对错，学生只关注成绩，忽略了问题的根源，长期下来，无法调动学生的主观能动性，不利于提高学生的学习热情和兴趣[2]。

三、听力作业的设计及应用

综上所述，英语教师需要反思当前教学中存在的问题，课堂上的教学固然重要，课后作业的布置也不能轻视。下面，笔者将以牛津版高中英语教材为例，结合实际教学，对高中英语听力作业的设计及应用进行阐述。

例如，在学习完“Wish you were here”（希望你在这里）时，给学生展示一些与材料相关的景观图片，让学生结合课堂所学的听力材料，用自己的话讲述一下这个地方的吸引力在哪里。这个设计有利于学生在练习听力时更加专心、努力地去听懂材料所表达的内容，提高专注力。

再比如，学习“Tales of the unexplained”后，课后作业是让学生对“无法解释的传说”这一主题发起讨论，写一篇关于此的作文。提高学生听力能力的同时，还能增强语言运用能力。

不仅如此，还可以在假期期间为学生推荐几部经典英文原声电影，布置观看英文电影的作业，看电影的同时记录经典语录，比如出自电影《阿甘正传》中的经典名句“Life is like a box of chocolate.You never know what you are going to get.”（生活就像巧克力，你永远不知道你会得到什么。）非常适合学生运用到写作中。不仅练习了听力，还积累了写作素材，一举两得。

除电影外，还有英文歌曲，“She is the one that you never forget.”（她是你永遠不会忘记的人），这句歌词出自歌曲She，涉及到英语语法中的定语从句。这类歌曲还有很多，非常适合休息时听，让学生在休息中掌握语法知识，效果事半功倍。

课堂上听力练习有限，只依靠课堂练习不足以提高听力能力，教师可以通过劳逸结合的形式设计听力作业的内容，帮助学生进行自我检测，发现自身在听力方面存在的问题。教师通过作业情况，整体把握班级听力水平，结合实际情况，采取分小组练习的形式制订不同的听力练习计划。每个小组成员水平相当，每组选出一名听力成绩最好的学生作为组长，督促组内成员完成课后听力作业。定期检测，根据成绩的变化调整分组情况[3]。

作业的布置是教学过程中一项重要的工作，教师要重视英语听力作业的设计及应用，课后作业不仅是帮助学生复习课堂知识的有效方法，也是检验学生对课堂知识掌握程度的重要手段。作为一名合格的教师，作业布置不能马虎、敷衍，合理性的作业能够为教学起到正向的促进作用，有利于英语教学活动的顺利展开。趣味性的作业有利于提升学生的听力兴趣，使学生养成良好的学习习惯。

四、结语

英语听力作业作为听力课堂的延伸，不仅可以检测学生对课堂上听力材料的理解情况，还可以帮助学生复习和巩固课堂所学知识，新课标要求教师在教学中有严谨的教学计划，以学生为本，布置符合学生发展实际的课后作业，有针对性地布置课后作业可以帮助不同层次的学生提高成绩，提升教师教学水平。

参考文献：

[1]吴敬霞.高中英语听力教学模式探究[J].考试周刊，2020（70）：100-101.

[2]高鹛.初探高中英语课外作业的有效设计[J].科学咨询，2020（20）：171.

[3]杨小芳.高中英语作业设计现状及对策分析[J].读与写，2020，17（13）：129.

编辑 李琴芳