高中地理课堂问题式教学的应用研究

金彭

摘 要：随着新课程标准的提出，教学方法和教学观念已经发生了重要的变化，我们的课堂倡导在一种积极活跃的氛围下展开。高中地理课堂开展问题式教学，是尊重学生主体地位的体现，同时这种教学模式有效地培养了学生的思维能力，让学生能够快速、高效地掌握知识，提升解题能力及学习能力。

关键词：高中地理;问题式教学;应用实践

问题式教学是一种通过问题创设情境，让学生快速集中注意力，进行问题的思考和探究的教学方法。教师在高中地理课堂展开问题式教学，可以增强课堂互动的灵活性和积极性，训练学生思维能力以及探究能力，这更加符合新高考对学生高级认知能力以及核心素养的新要求。因此，如何开展积极有效的问题式教学就成为教学重点，本文从问题式教学的四个步骤“提出问题、分析问题、解决问题、总结评价”四个方面分析如何开展问题式教学。

一、增强问题意识，使学生学会提出问题

提问是学生知识应用以及综合素养的体现，学生只有在掌握了基本的知识后才能够提出问题。因此，高中地理课堂就应当增强学生的问题意识，培养学生提问题的能力。教师可以根据具体教学内容，为学生创设问题情境，结合信息技术手段，如图像、视频等方式，激发学生的求知欲，这样一来，学生的学习积极性被调动起来，就能够很快地融入课堂。例如，在学习“农业的区位因素”时，教师可以提供与学生周边生活息息相关的视频，让学生通过对视频的观察进行思考：“假如你是城市附近的农民，你会在自己的土地上种什么东西？为什么？”通过问题导入，学生的思维活跃起来，并进行积极思考。这种生活情境的问题导入可以进一步激发学生的学习兴趣，让学生积极主动地探索答案。当然，教师还可以在学习过程中培养学生发现问题和提出问题的能力。在学习有关“黄赤交角”的地理问题时，教师积极创设情境，让学生思考自己能提出什么问题。通过引导帮助学生发现问题，有的学生就提出了：如果黄赤交角变大或变小，对地球的五带会产生哪些影响？因此，教师增强学生的问题意识，帮助他们打开思维，学会提出问题显得格外重要。

二、化抽象为具象，使学生学会分析问题

高中地理知识中有很多抽象的问题，学生难以理解，很容易钻牛角尖，因此，地理教师可以通过问题式教学帮助学生转变思维方式，学会化难为易、化抽象为具象，学会分析问题。我们在地理课堂上提出问题后紧接着就是分析问题，教师要善于通过问答的方式帮助学生打开思路。例如，在有关“太阳高度角”的学习中，学生很难直接观察并且测量太阳高度角的变化方向，教师就可以通过问题引导的方式展开：“我们在描述距离的移动时，是不是常常通过线段来表示？那么太阳的直射点移动是否能够通过线段示意图的方式展现呢？”学生在经过教师的引导后，纷纷打开了思路。教师可以指导学生进行小组合作，记录不同时间太阳直射点的变化，通过图示的方式展现出来。这样一来，学生将对问题的分析过程转化为图表的描述方式，有效地提升了解决问题的能力，这样一来学生探究问题的欲望更加强烈，课堂学习更加高效。

三、营造问题氛围，使学生学会解决问题

在地理课堂上创设一个问题情境，让学生可以置身于问题氛围中，可以有效地帮助学生解决实际问题。由于高中生学习压力大，因此营造问题氛围更应当以学生为主，从学生的个性出发，帮助学生更好地解决地理问题。例如，在“海水的运动”的地理课堂中，为了帮助学生更好地理解海水的变化，可以播放经典影片《泰坦尼克号》沉船片段。在调动了学生的情绪后，让学生思考“是什么导致了这一悲剧的发生”，师生共同探索答案。学生在观看的过程中就沉浸在了教师营造的问题氛围下，这样一来，学生在探索海流的运动时就会更加专注，并且更加积极地寻找问题的答案。良好的问题氛围可以帮助学生更加快速地融入课堂，同时解决问题的效率也会不断提高。教师从学生出发，营造轻松愉悦的教学氛围，及時提出问题，帮助学生理解知识，促进学生地理素养的发展。

四、合理进行教学评价，使学生树立学习信心

高中生已经具备了独立学习的能力，因此，教学评价也应当从学生出发，帮助学生及时反思，认识自身不足，正确调整，树立学习信心。问题式教学更加需要学生进行总结评价，学生在对教师问题的探索过程中最终汇成各种各样的答案，通过小组同学之间的评价互动，得出最终结论。在这个过程中，教师需要积极引导学生进行总结，指导学生掌握核心知识点，对问题探究过程中产生的问题先进行自我评价，再进行小组评价，最后教师进行科学合理的评价，这不仅有助于学生及时弥补不足，还有助于注重培养学生的自我评价能力。只有这样，学生才能够更快地进步和发展，掌握科学文化知识。

总之，在高中阶段开展问题式教学可以极大地激发学生的求知欲望，帮助学生更好地展开知识学习;同时，通过问题式的教学方法，教师也可以及时获得反馈，调整教学方法，从而让地理课堂更加高效，最终提升学生的地理素养。

参考文献：

[1]刘勇斌.新时期高中地理课堂中问题式教学的应用研究[J].教育界，2020（3）：66-67.

[2]孔祥萍.问题式教学模式在高中地理教学中的应用研究[D].济宁：曲阜师范大学，2013.

编辑 陈鲜艳