高中物理核心素养评价与学业质量检测有效性研究

杨力富

摘 要：新课标中对核心素养有明确要求，通过学业质量的检测呈现学生水平的差异性。在评价过程中，教师可借助SOLO理论，对高中生的学业水平展开有效评价，应用过程中针对不同层次的试题特点，对学生的学业质量展开合理评价。

关键词：高中物理;核心素养;评价;学业质量;检测

对高中生的物理核心素养展开评价，并对其学业质量进行检测，可使用SOLO理论对学生的学业水平加以评价。在此过程中，可结合试题的解答流程，分析学生思维能力和操作水平，对不同层次的试题展开分析，通过单点、多点、关联以及抽象拓展等层次，从低到高对试题展开层层分析，高效完成评价过程。

一、理论介绍

学业质量具体是指学生完成相关课程之后的表现，按照高中物理课程标准、学生学业质量，划分为五个等级：（1）物理观念;（2）科学思维;（3）科学探究;（4）科学态度;（5）责任态度等。其中（1）～（4）能力水平存在从低到高的递进关系。由于学生核心素养的形成为其思维向高阶发展的过程，借助该理论展开分层评价，关注学习的进阶，与核心素养下学业质量的测评内容高度一致。因此，对高中物理的核心素养以及学业质量展开评价和检测，有利于学生思维发展，形成学科核心素养[1]。

二、高中物理核心素养评价学业检测有效性的研究过程

1.单点结构方面研究

对单点结构类试题进行分析，以某年高考物理试题为例，给出瓢虫的图片，能够从其身上的斑点数量显示其种类，在下列情形当中，将瓢虫当作质点的有：（1）对瓢虫转身动作展开研究;（2）对瓢虫飞行路线展开研究;（3）对瓢虫翅膀扇动展开研究;（4）对瓢虫身上的斑点展开研究。

由于质点类问题属于物理学科内理想化模型，通常来讲，相对研究问题，若物体大小、形状等对于研究过程影响较小（通常可忽略）或者无影响时，即可将其视为质点。若要顺利解决该题，需要考生对质点概念内容有明确认识，才能正确求解。按照SOLO理论来讲，此类型题即可看作单点类结构层次。

2.多点结构方面研究

针对多点类结构展开分析，主要是同一试题内部同时考查了几个知识点，需要学生对考查知识点在特定情境当中的应用有所了解。针对此类问题的求解，需要学生掌握相关知识点的简单应用即可，因此，对于学生思维水平的要求为中等。

下面看一道典型例题，“在高铁启动之初的运动，能够视为其初速度等于0并且做匀加速的直线运动。针对此階段，高铁的动能情况？”（1）和启动时间二者成正比;（2）和高铁位移之间成正比;（3）和高铁速度之间成正比;（4）和高铁动量成正比。

在上述试题当中，涉及动能和动量等定义，还考查了和匀速直线运动有关的速度、位移等公式，需要学生理解上述考查内容，才能将问题解决。但是各个考查知识点之间联系性不强，因此，对于学生能力要求中等。针对此类型题，可通过SOLO理论对其多点结构展开分类。

3.关联结构方面研究

所谓关联结构，即试题当中考查了多个知识点，并且涉及知识点在具体情境当中的综合应用。需要答题者按照题干内给定的情境和材料，对其中各个知识点展开顺利回忆。理清知识点之间的关联，从整体角度分析解题思路，借助推理与判断，在综合分析之后，才能够得出答案。因此，解决此类问题，对于解题者思维方面的能力有较高要求[2]。

下面是一道考查关联结构的问题，如下图所示：圆弧bc长度为1/4R，和ab相切，切点为b。一个小球，质量为m，受到水平外力，大小和重力相等，从a点开始，由静止逐渐向右运动。若重力加速度为g，那么小球自a点起，逐渐运动至轨迹最高点，其机械能总量可增加多少？

该题主要对机械能这一概念进行考查，需要学生深入理解此概念，同时，还需掌握动能能力、运动合成、分解以及竖直上抛这一运动等知识的综合运用。要想正确求解，需要学生按照动能定理，将小球到c点位置的速度求出，之后分析小球从c点离开之后能够沿竖直方向继续做竖直上抛运动，按照小球实际运动时间，将其水平向运动位移求出，结合上述功能关系，将机械能增加量求出。此题的求解，需要学生对运动过程进行全面分析，因此，适合应用SOLO理论对其关联结构进行分析。

4.拓展结构的研究

针对抽象类结构的试题展开分析，需要学生对知识进行迁移和扩展，归纳、演绎之后，才能得出结论。如：使用物理知识设计仪表，能够对物体的加速度展开测量，并将此仪表工作原理、构造等展开说明。此类开放式问题，需要学生从多个角度对问题进行解读，发挥创造性。学生给出的答案能够显示出其水平层次。

总之，对高中生学业质量的评价需要关注其学习“质”和“量”，借助SOLO理论，展开评价，和核心素养要求下学业质量的评价高度一致，因此，能够展示出评价意义。教师可结合评价结果，对教学设计加以优化，有针对性地对不同水平的学生加以培养，合理设计测评试题，达到教学和考试的有机融合，不断提高学生的核心素养。

参考文献：

[1]杜明荣.基于核心素养不同表现水平的高中物理学业质量测评：SOLO分类理论的视角[J].物理教学探讨，2020（4）：15-18.

[2]黄玉京.基于核心素养的高中物理练习教学的有效性研究[J].求知导刊，2019（26）：30-31.

注：本文系甘肃省“十三五”科研规划重点课题“高中物理核心素养评价与学业质量检测有效性研究”的研究成果，课题立项号：GS[2020]GHBZ051。

编辑 赵飞飞