高中物理教学中表现性评价应用的策略

黎斌

摘 要：传统的物理教学方法是采用卷面式的评价方法，它是指用一张试卷评价学生的成果。经过实践研究，这种评价方式不能真正反馈出学生的学习情况，带来很多负面的效果。为突破以上评价的弊端，一些教育学者提出一种表现性评价的教学方法，它使用更合理的评价指标准确地评价出学生的学习成果。分析了表现性评价在物理实验教学和物理课堂教学中的具体应用策略。

关键词：高中物理;表现性评价;策略

一、表现性评价在物理实验教学中的应用策略

通过物理实验，学生可以更透彻地理解物理学的相关概念和规律，所以在高中物理教学工作中，物理实验是开展教学工作的重要途径。当前的高中物理课程目标，要求高中生在物理学习中具备以下多种能力：可以提出问题，具备假设、猜想的思维，可以根据目标来设计物理实验，可以对实验数据进行统计分析，可以根据实验结果展开科学论证、具备较强的合作沟通能力等。

目前高中物理实验教学工作中，通常是由老师提前确定本次实验教学的具体内容，然后在实验课堂上将本次实验的原理、操作步骤、实验过程中需要注意的问题向学生一一讲解，所有流程讲解完成后，学生再按照老师的讲解步骤开始实验操作。在该种模式的实验教学中，对学生的实验结果进行评价的方式主要有两种：一是让学生在实验结束后提交实验报告;二是通过考试进行实验结果评测，考试内容为与实验原理、操作步骤等过程有关的题目。

以上两种评价方式都存在一定的缺点：一是没有对学生具体的实验能力、操作能力进行考查;二是没有对实验过程进行考查，只考查了实验结果的好坏;三是所有评价都是基于老师的评价标准，没有让学生之间对实验过程进行相互评价或自我评价;四是没有对学生的沟通合作能力进行考评。

所以，当下的实验课程评价方式需要更新，以适应当下所要求的课程评价新理念，这样才能让学生得到更全面的发展。所以应该在以上评价方式的基础上加上表现性评价的方式，这样才能使评价结果更加全面，提高物理实验课程的评价效果。

二、表现性评价在物理课堂教学中的应用策略

苏格拉底研讨评定法也称苏式评价法，这是一种非常重要的表现性评价。在这种评价方式中，老师主要负责在课堂上提前提出问题，问题多具有一定的开放性和代表性，学生根据问题来翻阅、查找相关资料，自发展开思考，然后在课堂上将自己的想法描述出来，和同学们一起探讨，大家各抒己见，表达各自对此持有的观点和意见。老师全程观察学生的整个讨论过程，根据具体讨论情况对每个学生进行评价。通过这样的评价方式，可以清晰判断出每个学生的思考、判断和沟通等能力，从而对学生得出更全面的评价结论。所以，这种评价方式在评价学生的课堂参与度等方面具有更大的优势。

1.选择合适的教学内容

在高中物理教学中，根据具体教学内容的不同，老师需要选取不同的评价方法。这就要求老师在开展教学工作前对课本教材的内容进行分节、具体分析，挑选出适合多人集体探讨、让学生具有更大思考空间的内容，进行讨论式教学并进行教学评价。由于大多数的物理问题具有确定的答案，学生其实没有那么大的思考、想象空间，所以，要想提高学生的思考、想象能力，就要从其他方面考虑，例如可以将物理知识引用到生活中来，让学生思考如何用所学的物理知识解决生活中一些常见的问题，真正将理论转化为实际，活学活用，从而真正掌握物理原理。

2.明確评价的目的与目标

开展教学评价工作，主要是为了提高老师的教学能力，提高学生对知识的掌握能力和思考能力。所以在开展物理教学工作时，也要根据教学内容，有针对性地从实验过程、实验方法、思维方式等方面进行全面的教学评价。

3.提出一个有研讨价值的问题

在使用苏式研讨评定法时，首先要明确本次教学的目的。其次，根据教学内容抛出问题，让学生围绕问题进行讨论。在抛出问题时，可以根据情况对问题的难度适当提高，让学生在思考问题、查阅资料时具有向上探索的动力，从而提高自身学习能力。

4.实施苏式研讨评定法

开展苏式研讨评定的前提是让学生了解老师所准备问题的有关知识。一般来说，在高中物理教学中开展研讨评定的步骤分为三个部分：第一步是老师提出问题，启发学生展开初步的思考，根据思考情况的不同将学生分为多个小组，每个小组推选出一名代表对本组思考的问题进行总结描述。第二步是针对上一组总结描述的问题，其余小组进行讨论，并对讨论结果做出简单的初步统一意见，并选取代表进行阐述，从多方面思考该问题。第三步是老师对学生的讨论结果进行分析，根据课程内容将学生的思考方向引入课本中，提高学生的知识体验感。

通过这样的教学方法，可以激发学生的思维活力，提高学生的归纳总结能力和沟通表达能力。老师则主要起到引导、组织等作用。

本文分析了表现性评价在物理实验教学和物理课堂教学中的具体应用策略。主要包括：表现性评价应用于物理实验教学的有效方法、苏格拉底研讨评定法应用于物理课堂教学的有效方式，以期对相关领域的研究提供有益的借鉴。

参考文献：

[1]周莹.核心素养理念下的高中物理教学表现性评价研究[D].四平：吉林师范大学，2019.

[2]沈峰.表现性评价在高中物理教学中的应用[J].启迪与智慧（教育），2014（12）：68.

[3]李婵.表现性评价在中学物理教学中的应用[D].西安：陕西师范大学，2012.

注：本文是甘肃省2019年教育规划课题“以表现性评价为导向提高物理教学有效性的行动研究”（JQ2019_1710）成果之一。

编辑 赵飞飞