农村高中英语“课前五分钟”的教学设计现状及其反思

杨敏

摘 要：随着新课程标准的实施，高中英语教师在教学过程中比较注重提升和培养学生的英语学习能力。但新课程标准在农村教学中还未广泛实施，再加上在农村高中英语教学中，大部分高中生英语口语能力较差，甚至不愿意开口说英语，说出的英语单词也存在发音错误和发音混淆等问题，为了解决这些问题，农村英语教师需要合理利用课前五分钟的时间，让英语课程更加精彩，也让学生意识到英语学习的重要性。

关键词：农村;高中英语;课前五分钟;教学设计

“课前五分钟”主要是指英语课的前五分钟，而不是指上课铃响前的五分钟。利用课前五分钟主要是让教师在这五分钟的时间锻炼学生的英语阅读和写作能力。在农村高中英语教学过程中，设计“课前五分钟”这一教学环节，能够为学生提供一个轻松的环节，并激发每一位学生都参与到学习过程中来，培养学生的英语综合素质和能力。虽然课前五分钟的时间不长，但是如果农村英语教师能有效利用这个时间，则会对学生产生深远的影响。

一、高中英语“课前五分钟”开展的意义

高中英语“课前五分钟”活动能有效改变传统教学课堂上呆板的教学氛围，活跃课堂气氛，更加能激发学生的学习热情和兴趣，增加课堂教学的趣味性和生动性，从而吸引学生的注意力。“课前五分钟”活动还能帮助学生扩展知识，开阔眼界，提升其综合素养，从而促进学生的全面发展。农村高中英语课堂教学中，“课前五分钟”活动不仅给予学生更多的展示机会，更激发了他们的学习欲望和兴趣。对课前五分钟的合理利用能让学生更快地参与到学习中来，从而提升高中英语教学的有效性。例如，教师在课前五分钟，制作一个关于“猫和老虎”故事的PPT：在古时候，人们相信猫和老虎是好朋友。这个打破学生认知常识的故事，一下吸引了学生的注意力。学生会思考猫怎么可能和老虎做朋友？于是，学生对这个故事产生浓厚的兴趣。传说猫比老虎聪明很多，猫学习动作技巧很快，老虎总是落后，于是老虎向猫学习，猫很有耐心地教老虎，终于老虎将猫的本领都学会了，老虎变得会跑、跳、打滚、撕咬、击打。这时老虎就对猫起了坏心思，想趁猫熟睡杀死猫。猫警醒后，跃身跳到大树上。老虎以为学到了猫所有的本领，但是，猫却藏了爬树的本领。从这个故事中，你觉得我们应该怎样面对生活？是否应该怀有感恩的心？课前五分钟小故事，吸引了学生的注意力，完美地带动了学生的思想和情感，最终顺利进入课堂知识学习中。这不仅对学生英语知识学习有积极影响，还能丰富学生的情感，全面提升学生的综合素养水平，实现全面育人的教育战略目标。

二、农村高中英语“课前五分钟”的教学设计

1.有层次的课前五分钟

高中英语教学中，“课前五分钟”活动的开展是有一定的层次性的，因此，教师要针对学生的不同英语水平，合理设计课前五分钟环节。教师一定要结合学生的阶段性心理特征，抓住学生感兴趣的事情，将兴趣爱好与专业教学内容结合，从而充分吸引学生的注意力，调动学生的学习兴趣。例如，在高一阶段，英语能力比较好的学生，在课前五分钟活动环节的展示以英语短文为主，每篇短文的篇幅控制在100个词之内;而英语能力较差的学生，在课前五分钟环节则以英语句子为主，每次展示两个句子到五个句子，具体根据学生的实际情况来定。在展示形式上，教师也应当针对不同学生设置不同的要求，英语能力较好的学生在展示短文时可以脱稿，在展示完毕后教师可向展示的学生提出问题，由学生来解答;而英语能力较差的学生，需要按照教师的要求听写该句子。教师可根据学生的实际情况要求学生背诵和默写，坚持循序渐进的原则，按照学生高一阶段的基础情况，逐步锻炼，积累词汇，为学生高二英语学习奠定扎实基础，开展分层、分阶梯教学。到了高二阶段，学生经过了一个学期的活动训练，英语能力已经得到了提升，教师便可以以另外一种形式来开展课前五分钟活动。首先对学生进行分组：（1）分为5人/组或是8人/组，教师在每组中挑选一名组长负责课前五分钟活动的开展，每组自行确定讲述话题，每个话题的描述单词在100个左右;（2）负责课前五分钟活动的学生先提出问题，然后让其他学生进行解答，随后由提出问题的学生来进行评价;（3）评价完成后，教师对评价内容进行整合汇总，对全体学生进行考核。该课前五分钟活动的设计，能充分提升学生的英语听力水平，这样师生互动的形式也营造出了更好的学习氛围，更激发出学生的学习兴趣。师生互动模式改变了传统以教师为主体的课堂现状，将课堂还给学生，充分激发学生的思维，学生自主思考和动手，最终取得更加理想的教学效果。

2.多样化的课前五分钟

农村英语教师培养学生英语口语能力的过程中，可先设计课前五分钟内容。开展的形式需要根据学生的实际情况设计，不可按照传统、单一的形式开展，教师要鼓励学生大声说英语，然后培养学生说英语的兴趣，从课前五分钟环节入手，让学生进行自由选择[3]。

例如，用唱英文歌的形式开展课前五分钟。教师引导学生唱他们喜欢的英文歌曲，比如You Raise Me Up，Knock Knock，I Believe I Can Fly等，学生听完歌曲后，教师引导找出其中重要的英文单词让学生学习;用会话形式开展课前五分钟，教师给学生提供熟悉的话题，让学生抽签选择，选择好话题后给学生三分钟的准备时间，最后两分钟让学生自由发言，比如My best friend、My favorite book、Diet and health等，学生通过最开始紧张的发言慢慢过渡到适应状态，用英语发言过程就能充分锻炼学生的口语能力;用复述的形式开展课前五分钟，教师可引导学生分角色来背诵或朗读英语课文，甚至还可以鼓励学生参加英语情景表演，在复述和表演成功后，更加能激发学生对英语的兴趣;用英语绕口令开展课前五分钟，简单的英语绕口令能够反映学生的口语能力和理解能力，比如A big black bug bit a big black bear， made the big black bear bleed blood. Fresh fried fish，fish fresh fried， fried fish fresh， fish fried fresh. A blokes back bike brake block broke. 繞口令的练习能够全面培养学生的英语能力。

3.提升能力的课前五分钟

（1）提高了学生的自主学习能力。在新课程标准之下，高中阶段要求学生能独立自主地查找资料和学习资料，并且能够对资料进行有效的总结、分析，从而开阔学生的视野，扩展学生的知识面。课前五分钟活动有效培养了学生的自主学习能力，一定会为学生今后的学习奠定良好的基础。（2）提高了学生的口语能力。高中英语教师在教学过程中，最怕的就是学生不开口读英语。课前五分钟活动能够培养学生读英语的习惯，也能进一步锻炼学生的英语口语表达能力。长期开展“课前五分钟”活动，能够增强学生的自信心，也能提升学生的英语口语能力，从根本上调整学生的英语语调、语气、语速。（3）提高了学生的写作、阅读能力。学生为了准备“课前五分钟”活动的话题，必须去广泛查找各种英语材料，精心挑选英语话题。此过程可以锻炼学生的阅读能力。在此基础上，学生为了能在演讲环节更好地展示，必须对资料上的英语文章进行相对应的改写，这样一来便锻炼了学生的写作能力。（4）提高了学生的合作能力。在新课程标准下，高中阶段学习要培养学生的合作能力，为學生提供更多的表现机会。在“课前五分钟”活动开展的后期，学生为了更好地展示英语话题，必然会与小组成员之间进行良好的合作，小组成员之间相互分工，准备稿件、收集图片、呈现演讲内容等，这样一来会让学生展示的内容变得更加直观。在活动开展过程中，一个人的能力是有限的，而一群人的力量则是巨大的，通过活动的开展更培养了学生的合作能力。

三、高中英语“课前五分钟”实施反思

1.提高学生的学习能力

高中英语“课前五分钟”活动的开展，能充分锻炼学生的英语应用能力和学习能力，随着信息技术的不断发展，学生要通过在课前五分钟中合理应用这些技术来更好地实现自主学习。自主学习过程能促进学生积极地思考问题，从而学会自主学习的新方法，这样一来不仅提升了学生解决问题、处理问题的能力，更提升了他们的自主学习能力。在英语课程开展中，通过课前五分钟活动的开展，让学生有效地提升了自己的能力。

2.调动学生的学习积极性

课前五分钟活动能够给学生更多的表现机会，让学生充分展现自我魅力，从而对高中英语学习产生更大的兴趣。学生为了更好地表现自己，自然会充分准备课前五分钟的内容，从而在不断努力过程中提升学习的兴趣。高中英语教师要明白，学生在课前五分钟内收获到的表扬会成为其努力学习的动力，在不断完善和创新的道路上越走越远。

3.提高英语教学效率

“课前五分钟”是一项能激发学生英语学习兴趣的活动，教师合理有效地利用好课前五分钟，能有效提升教学的效率。“课前五分钟”主要是指教师在授课之前先空出五分钟的时间，通过不同的教学方式，让每一位学生的英语能力都得到锻炼，在这个时间内培养学生学习英语的兴趣。虽然五分钟时间很短，但是教师若是能合理安排和设计，便能够对学生产生巨大的作用。课前五分钟结束后，由教师进行总结，并组织学生回顾活动的内容，以此促进学生的有效参与，也能提升教学的效率。

总的来说，农村英语教师为了上好一堂英语课，设计精彩的“课前五分钟”是重要的环节。在这个环节中有不同的开展形式和开展内容，只有教师全面了解活动开展的特点，并结合学生的实际情况有选择地开展课前五分钟活动，才便能够有效激发学生的学习热情和兴趣，从而提升高中英语课程开展的有效性。

参考文献：

[1]王式街.“英语三分钟即兴演讲”农村校本选修课程实践研究[J].中小学英语教学与研究，2016（8）：26-31.

[2]王成群.课堂导入在高中英语教学中的策略研究[J].新课程导学，2017（36）：47.

[3]任彩虹.在高中英语教学中发挥学生的主体地位分析[J].青少年日记（教育教学研究），2018（5）：91.

注：本文系甘肃省教育科学“十三五”规划2020年度一般课题“‘互联网+背景下高中英语‘课前精彩五分钟实践研究”（课题立项号：GS[2020]GHB2510）的阶段性研究成果。

编辑 赵飞飞