思想政治理论课教学的信仰型接受论

徐婧玥

摘 要：在教育事业不断发展过程中，有关部门越来越关注学生的自身品德，以及学生的思想政治教育问题，为了当代大学生树立正确的人生观和社会价值观，各院校就加大力度，开展思想政治理论教育工作，同时还要求教师在教学过程中，帮助学生树立正确信仰，从而避免学生误入歧途。

关键词：思想政治理论课;教学方式;信仰型接受论;教学对策

知识和信仰，哪一个更加重要，很长一段时间以来都是各界學者所思考的问题，若是重视知识教育，那么人类的信仰又在哪里，但是若是一味的树立信仰，也无法造就今天这么繁荣的景象，尤其是在当前社会中，这一问题更值得被深究，社会确实发展的越来越好，但是在校园中，在社会中发生的这一桩桩一件件真实的案例，却一直在警醒人们要树立正确信仰[1]。

一、信仰型接受论在高校思想政治理论课教学中存在的问题

1.1教学目的认识模糊

当前，在各大院校的思想政治理论课程中，教师教学的重点一直关注学生是否掌握了理论知识，从而忽视了培养学生正确信仰的问题，教师在教学过程中，仅仅利用教材内容，对学生进行理论知识“灌输”，并且教师的教学速度较快，导致学生在学习过程中，仅仅掌握了一定的理论知识，没有树立正确信仰，从而在日常生活中，经常会因为一点小事，就与同伴大打出手，完全忽视了团结的重要性，更有甚者还会对同学产生嫉妒心理，导致学生心理逐渐扭曲，成为了高才能、低素质的“人才”。

1.2教学内容脱离实际

笔者在总结过程中发现，当前的思想政治理论教材，其内容十分老套，并且教材中的内容与实际生活出入较大，这就导致大部分学生，对教材中的内容甚是不解，根本不明白教材内容所要表达的目的，只能一味的死记硬背，使得思想政治理论教材，失去了其存在的意义。与此同时，笔者还发现，当前大部分教师在教学过程中，还在一味的利用教材内容进行教学，并且讲解的内容完全就是“照搬全抄”，根本没有任何新意可言，完全没有考虑到学生是否能够充分理解，也没有考虑到教材内容出现的目的是什么，一味的将这些抽象的理论，对学生进行“灌输”，使学生在学习过程中，逐渐失去了学习兴趣，大部分学生在学习过程中会选择睡觉，导致学生在日常生活中，会出现严重的思想政治问题。举一个简单的例子，教师在进行《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》教学过程中，教师总是向学生提出这类问题，“什么是社会主义”、“怎样建设社会主义”，然而处在和平年代的学生，既没有经历过炮火纷飞的时代，在生活中也没有遇到过什么坎坷，怎么会切实体会到教师所讲解的内容，更无法对教材内容进行深刻反思，所以，当前教师在教学中，所要关注的重点，不应该是怎么对学生“灌输”，而是要考虑如何让学生深切的去体会，进而在潜移默化中，让学生对理论进行深切反思，从而帮助学生有效认识到思想政治[2]。

1.3教学模式过于陈旧

现在各大院校在开展思想政治理论课程时，还在采取几个班同时教学的方式，将几个班的学生堆积到大教室中，对学生进行理论教学，这种教学方式在根本上就出现了错误，首先在学生方面来说，教师在教学过程中不难发现，由于班级内学生数量过多，因此学生在潜意识中，就会忽视这门课程的重要性，这就导致学生在学习过程中，会出现玩手机、打闹、睡觉等问题，严重影响到教学效率，同时也影响到一些真正想要了解这门课程的学生，有些学生虽然想要深入了解课程，但是受环境因素影响，学生就会出现被“同化”的现象，从而参与到其他学生的打闹中。另一方面就是教师，因为教师在教学过程中，需要面对的学生数量过多，这就导致教师无法很好的控制课堂纪律，但是又不能将时间浪费在整顿纪律上，长此以往，教师也就会形成了一种固化思想，“既然控制不了，那就继续讲，反正还有想要听的学生。”，导致教师在教学过程中，无法与学生进行良好互动，致使教学效果不理想，学生也无法掌握所学知识，使思想政治理论课程，成为了“摆设”。

二、提高思想政治理论课信仰型接受论实效性的教学改革对策

2.1创新教学方法使马克思主义信仰教育更通俗化

笔者还对学生进行了总结，通过分析后笔者总结出了以下观点，教师在教学过程中总是摆出一副刻板的形象，并且教师的教学方式也过于局限，不是“填鸭”就是“灌输”，导致学生对课程学习十分麻木，并且不愿参与到教师的教学活动中。因此，教师在教学过程中，就要改变这些问题，一改以往刻板形象，利用更加生动的教学方式对学生进行教学，所以笔者就为教师总结出了以下两点教学方式，从而提高学生的学习兴趣，并帮助学生树立正确信仰。

第一点，案例引导教学方式，教师在教学过程中，可以将一些社会热点新闻添加到教学中，比如药家鑫案、复旦大学生投毒案，以及一些发生在大学校园中的案件，对学生进行引导教学，通过案例观点表达来建立讨论氛围，通过讨论对学生进行思想政治理论教学，以一种“润物细无声”的方式引导学生，让学生在这种潜移默化的学习过程中，逐渐树立正确观念，养成正确信仰[3]。

第二点，教师既然要改变刻板形象，那么在教学过程中，就可以利用现代化的教学方式对学生进行教学，例如多媒体教学，教师可以为学生寻找一些带有教育意义的影视作品，最好是纪录片或者电影，这样学生在观看影视作品时，就会了解到思想政治理论教学的意义，同时学生也会受到影视作品的感染，从而树立正确社会和人生价值观，并产生马克思主义信仰，同时教师的刻板形象，也会在多媒体教学中改变，因此，相关教师在教学过程中，一定要结合实际情况改变教学方式，从而更好的对学生进行思想政治理论教学，使学生树立和接受马克思主义信仰。

2.2转变教师教学思想

在问题中笔者已经提出，大部分思想政治理论课教师，在教学过程中，经常对学生进行“灌输式”教学，导致学生学习兴趣低下，所以，教师若想要提高教学效率，并使学生逐渐产生信仰，接受思想政治理论，就需要改变教学方式，将教学重点转向如何帮助学生树立马克思主义信仰，并引导学生进行深入的学习和了解，通过加强和学生的接触，来了解学生感化学生，使思想政治理论课程的作用真正发挥出来，从而使知识教育和信仰教育兼备。

2.3提高教师理论水平

笔者所提出的提高教师理论水平，不是让教师继续将理论深入，而是让教师将这些抽象的理论简化，并加以现代化的方式向学生讲解，以一种直观的方式，让学生认识到马克思主义内涵，从而产生信仰。因此，教师在教学过程中，一定要提高理论水平，将思想政治理论与现代社会发展结合，明确教学目的，对学生进行有效的教学工作，保证当前大学中的思想政治理论课程更加严谨，教师的教学工作有的放矢，保证当代大学生的思想政治得以提升[4]。

三、结束语

综上所述，为了保证我国社会稳定发展，同时也为了保证学生树立正确信仰，相关教师在教学过程中，就要改变教学方式，不要一味的对学生进行理论“灌输”，通过一些实际可行的教学方式，对学生进行思想政治教育，使学生在心底重视起思想政治理论课程，并利用潜移默化的方式，让学生树立正确人生观和社会观。

参考文献：

[1]王培培. 高校思想政治理论课教学和大学生批判性思维的培育[J]. 黑龙江高教研究， 2018， No.285（1）：132-136.

[2]季卫兵， 刘魁. 高校思想政治理论课的信仰教育机理及其实践路径[J]. 思想政治教育研究， 2018， 34（5）：99-103.

基金项目：本文系国家社会科学基金一般项目“马克思主义信仰的认知规律和机制研究”（17BKS139）的阶段性成果;

东北财经大学研究生教改项目“基于社会认知规范的研究生学风建设路径研究”（yjzx201933）的阶段性成果。

辽宁省教育厅人文社科一般项目“人工智能时代的机器思维和实践智慧 ”（LN2019J13）的阶段性成果