巧用网络教学，提升教学效果

摘 要：为了保障教学质量，提高教学效果，对网络教学进行了有效探索，积极利用网络资源和特点，从创新教学模式、加强师生互动和及时测评反馈三方面入手，有效增强了课堂吸引力，促进了学习主动性，提高了学习成就感，整体上提升了教学效果，保证了教学质量。

关键词：网络教学 教学效果 细胞生物学

在疫情这一特殊时期，全国各校全面实施网络教学。为了尽快适应这种新的教学模式，保证教学质量，全体教师都在积极探索。本文介绍了《细胞生物学》网络教学中的一些尝试、初步取得的成果和点滴的经验，供交流和参考。

一、创新教学模式，增强课堂吸引力

网络教学由于不能师生面对面，学生各自分散，缺乏监管和控制机制，缺少集中学习氛围，屏幕和声音的吸引力远不及活生生的教师本人，这些都容易让学生注意力分散、不能长期集中于课堂，从而影响教学效果[1]。要想解决这个问题，就必须想办法增强课堂吸引力，抓住学生的注意力。

心理学研究表明，人对于一成不变的东西很快就会厌倦，而对于不断变化的东西则能保持长久的注意力。鉴于此，把每一节课的四十分钟分成二到三个教学段，每十多分钟就播放一个教学动画、微课、相关小视频等，以调节学生注意力，放松他们的头脑。这也正是网络教学的一个优势，因为现在网络教学视频资源非常丰富。要注意的是加强选择，控制播放时间，以二三分钟为宜，最长不要超过五分钟，达到说明问题、调节注意力的目的就可以。比如《绪论》中讲到细胞生物学研究热点，可以播放相关诺贝尔生理和医学奖颁奖仪式或介绍，既有助于学生了解相关研究方向又能激发他们的学习热情。第二章讲到病毒部分的时候，播放新型冠状病毒相关视频，介绍病毒防范知识，让学生认识到学习和生活的密切相关性，从而提升学习兴趣和动力。第三章相关视频更多，细胞培养、细胞融合、克隆、基因剔除等等，都是非常有用的教学资源，可以选择性的使用。

其次，对教学课件进行调整，尽量少用密集的文字，多用清晰靓丽的图片、图表、流程图等，播放模式多用动画效果，使呈现和讲解协调一致，这有助于吸引学生的注意力，让师生思维同频、步调一致，从而有效提升教学效果。

第三，改变网络课堂教师主讲的惯性模式，加大启发式教学力度。大学生的自学能力、思维能力、表达能力都很强，细胞生物学并没有多少复杂和难以理解的知识，学生自学起来没有太多困难。因此多用启发式教学，调动学生自主学习的积极性，让他们主动思考，比教师一个人讲要好得多。这不仅需要巧妙的设计问题，引起他们思考的兴趣，还要有一个良性的评价机制，激发他们参与的热情[2]。比如第二章讲到细胞大小，先用“鸡蛋是一个细胞吗”这个有趣的问题引发他们关注细胞大小的问题，然后再进一步启发他们思考：为什么一般的体细胞不能像卵细胞这么大？是什么决定细胞的大小？再通过不同大小的场地出口的多少来引导他们思考，从而最终得出答案。这样从生活常识引领到理论知识，从宏观认识引申到微观事实，既有助于学生理解和接受，又增加了学习的趣味性，并加深了印象，对提高教学效果非常有效。这样的过程在实地教学很轻松，但在网络上就有些困难，调动学生参与和配合需要鼓励加奖励的机制，将在第二部分说明。

二、加强师生互动，促进学习主动性

网络教学的一个很大不便之处就是师生互动不像现场教学那么及时和通畅，然而互动是吸引学生注意力和促进学生主动学习的重要手段，任何时候都不能忽视。所以为了保证教学效果，必须在网络教学中进行全方位的师生互动。

师生互动包括课前、课中、课间和课后四阶段。课前：网络课堂一定要提前几分钟开播，就像教室要提前开门一样，以保证大家有足够的时间进入和调试。在课前的这几分钟，可以播放一些优美的音乐或歌曲，呈现预习提纲，督促学生利用电子课本，做好课前预习，为听课做准备。还可以鼓励同学们反馈上节课的学习情况，及时发现问题、解答疑问。课中：鼓励学生通过屏幕互动或者连麦发言，实时交流学习情况。对积极回答教师提问和参与互动的同学给予评价，计入平时成绩。课间：呈现前一节课的重点和下一节课马上讲到的内容，承上启下。播放舒缓的轻音乐，帮助他们放松休息。课后：课程结束前五到十分钟，采用思维导图的形式總结回顾课程内容，鼓励学生参与制作导图，表扬课堂上表现积极的同学，布置作业和预习任务。下课后及时整理和公示同学们互动得分情况，激励大家参与。要求大家课后及时复习，通过QQ群和微信群提问，及时互动，对于提出典型和有价值问题的同学给予加分。

三、及时测评反馈，提高学习成就感

及时评价反馈是激发学生学习积极性的有效方式，而且有助于了解教学效果和学生学习情况，是教学的一个重要环节[3]。尤其在网络教学中，因为不能通过学生表情中判断理解和接受情况，测评就是一个行之有效的取代途径。

测评可以根据不同的目的采用不同的方式，安排在不同的时间段。课前或者课程刚开始的时候，设计一两道选择题或者名词解释等，回顾和检验上次课的学习情况，引出新课，可以采用抢答或点名提问的方式，并记入平时成绩。课中在学习重点和难点后，设计一两个问答、填空之类的题目，检验一下学习效果，采用主动连麦的方式，根据要求连麦人数的多少和接入同学的回答情况，判断学习效果。下课前进行总结测试，以选择和判断为主，在全员留言区提交答案，增强学生学习成就感。

经过一个多月的实践、探索和调整，细胞生物学网络教学进展顺利，教师和学生对这种新的教学模式已经适应。教师的教学设计更能体现网络教学特色，网络资源应用更加得心应手，师生课堂互动越来越顺畅，学生参与积极性越来越高，各种测试显示学生对于教学内容掌握的比较好，教学效果得到了保障。课堂评价显示学生对教师和课程认可度高，评价积极正面。目前，高校还没有确切的开学时间，网络教学还要持续，为了进一步提高教学效果，应该及时发现问题，查找不足，深入探索，不断改进，全面优化教学的各个环节，积极发挥网络教学的优势，弥补缺陷，以便取得更好的教学成效。

参考文献

[1]薛礼，凌江川.疫情期间“停课不停学”网络教学有效策略思考[J].中国多媒体与网络教学学报（中旬刊），2020（3）：188-189.

[1]王春玲.结合网络多媒体资源，创设生活化教学情境[J].学周刊，2020（12）：14-15.

作者简介

黄坤艳（1975—），籍贯：山东临沂，讲师，硕士，主要从事细胞生物学的教学与研究工作。