浅谈高中美术欣赏课对学生审美能力的培养

农业泉

摘 要：如何在美术教育中培养学生的审美能力，是美术教育发展的新趋势。美术教育是基础教育的重要组成部分，根据高中生的认知规律和特点，在这一阶段培养学生的审美能力是非常有必要的。而审美能力的培养主要通过美术欣赏课的教学来实现，本文将主要围绕着如何在高中美术欣赏课中实现对学生审美能力的培养进行讨论分析。

关键词：高中美术;欣赏课;审美能力

一、引言

美学教育不仅能陶冶情操，提高综合素养，发展智力，并且对于学生综合素质的培养具有不可替代的作用。高中阶段是高中生心理和生理发生转变的关键时期，是从幼稚过渡到成熟的时期，学生感知能力和想象力有了很大的发展，在观察上，更能注意细节，想象的内容符合现实，比较具有逻辑性，在这一时期对学生进行审美能力的培养是非常有必要的。下面浅谈几点如何在高中美术鉴赏课中对学生进行审美能力进行培养的方法。

二、引导和启发培养学生的审美能力

首先，教师不能在教学中一味的把个人的美学感受讲解给学生听，要引导学生根据自己的经验和理解去欣赏作品，真正成为鉴赏的主体。刚开始接触鉴赏课时，学生可能认为画得像的作品就是好的作品，教师要启发学生从不同的角度去欣赏作品，不仅能欣赏画的像的作品，还能欣赏线条夸张抽象的作品，不仅从视觉层面去欣赏美术作品，而是调动各个感官去全面感受作品。一千个读者中有一千个哈姆雷特，同样的，对一幅美术作品的看法不同的人也有不同的看法。教师要引导学生大胆的发表自己的看法，积极鼓励，帮助学生树立信心，通过师生和同学之间的交流，帮助学生发散思维，提升审美素养，从而成为鉴赏的主体。以人教版高中美術鉴赏课本为例，在学习天上人间-壁画这一课时，可以先让学生发表看法：壁画是什么，壁画在体现其社会功能上所发挥的作用，从多角度去分析，联合时代背景去欣赏壁画作品。

三、以多样化欣赏方式培养学生审美能力

传统的美术教学课堂往往是教师讲述—学生听课的方式教学，由于学生注意力不能长时间集中，而且听课中容易疲乏，最重要的是，学生并没有实际参与到课堂中，只是单纯的听教师讲课，没有自己的见解，教学效率并不高。在这样的教学中，学生不仅没有提起对美术鉴赏的兴趣，反而容易感到厌倦，所以课堂教学方式创新刻不容缓。根据科学实验表明，最好的学习方式是教，听到的，可能记不住，看到的，可能成为过眼云烟，但是如果能学习后把自己的见解将给别人听，那么就会对内容理解的更加深刻，能记住的内容更多。教师要利用这样的特点，积极给学生创造机会发表自己对美术作品的看法以及与同学之间相互交流，提高学生的审美能力，提高学生的美术素养。

学生在美术鉴赏学习的过程中往往只学习教材上的内容，这对提高学生的审美核心素养有很大的局限性。因为教材往往只截取一段内容，而且全部都是文字的内容，不利于学生理解。所以教师在讲授课堂内容的同时，要适当给学生做些课外补充，可以将音乐，纪录片以及影片带入课堂，通过图文并茂的鉴赏，调动学生的感官，刺激大脑皮层，使学生记忆更深刻，对学生知识面和信息面的提升有很大帮助。以人教版高中美术鉴赏课本为例，在学习中国古代画这一课时，教师可以通过投影仪播放宋代以来肖像画的代表作品，以及历史故事画和山水画中的代表作品，让学生更直观的感受美术作品，而不仅仅从文字上去感受，提升学生对美术作品的鉴赏能力。

四、多角度引导学生欣赏美术作品

学生通过多角度的欣赏作品，可以发散思维，不流于表面，更加全面深刻的鉴赏美术作品。可以从以下几个层面引导学生欣赏美术作品：首先，学生要从直观的角度去欣赏一幅美术作品表达了什么内容，这个层面只要直观的去看就可以了，类似于看图说话。第二，欣赏一幅作品的艺术风格，色彩和光影是如何变换的，就是通常所说的绘画技巧。第三，结合作者所处的的时代背景以及人物生平去分析一幅作品，作者当然离不开所处的时代背景，一幅作品如果看不懂，或许结合作者生平就可以看懂了。以人教版高中美术鉴赏课本为例，在学习从传统走向现代—印象派和后印象派这一课时，学生可以通过课件了解到梵高于1888年2月来到法国的阿尔，在那里梵高爱上了遍地生长的向日葵。梵高一生中画了十一幅《向日葵》，梵高为什么要反复的画向日葵，这体现了作者什么样的性格？是对生命的热爱。学生刚开始看《麦田里的乌鸦》可能觉得莫名奇妙，看不懂，但是当了解了作者生平后或许就可以看懂了。看懂这幅画的人说《麦田上的乌鸦》是梵高的死亡预言，教师引导学生放下心灵的杂念后去看这幅画，可以看到画的线条生硬，所有的东西都失去了秩序，仿佛一切悲哀，绝望，挣扎，都从画里飞扑而来。画的作者把自己的情感融入到了作品之中，让看画的人通过画面去感受作者当时的情感。学生可以通过这样的方法更加容易欣赏一幅美术作品，而且从中了解到倾注作者感情的画才是好画，对学生美术鉴赏能力的提升有很大帮助。

总结：

在高中阶段，对学生进行审美能力的培养是十分有必要的，审美能力对学生的身心全面和谐发展有着积极的促进作用，对学生综合素养的培养也扮演着重要的角色。高中美术教师在组织教学活动的过程中需要充分借助已有的教学资源，陶冶学生的情操，提高学生的艺术修养，帮助高中生实现审美能力的提升。

参考文献：

[1]王菲菲.高中美术欣赏课对学生审美能力的培养[J].课程教育研究，2017（09）：202-203.

[2]陆焱.高中美术鉴赏课对学生审美能力培养的研究[J].美术教育研究，2017（06）：156.

[3]袁坤.试论高中美术欣赏课对学生审美能力的培养[J].中国校外教育，2015（32）：162.