生活实例在高中生物教学过程中的应用初探

李先华

摘 要：以常见的生活实例开展高中生物教学可以使复杂的生物学知识生活化、直观化，从而激发学生的探究欲望，训练学生的科学思维，进而发展学生的生物学核心素养。

关键词：生活实例;核心素养;生物教学

生物学与我们的生产生活息息相关，如制药、酿酒、发酵食品等相关领域都蕴含着丰富的生物学知识。因此，合理利用生活实例开展教学不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以发展学生的科学思维、提高学生的探究能力，加深学生获得知识的体验以及增强学生的社会责任感。笔者结合教学实践，例谈如何将生活实例应用到生物教学中，从而提高学生学习的主动性，发展学生的生物学核心素养。

一、导入新课，激发兴趣

用恰当的生活实例导入新课不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以将枯燥的生物课堂变得生动活泼，增强学生学习的积极性、主动性，由此挖掘学生深入探究的潜能，发展学生的综合素养。

例如：在学习“生命活动离不开细胞”这一节时，可以通过生活中常见的“缩手反射”这一神经活动来导入新课，引发学生思考神经细胞在生命活动中的作用，让学生分组讨论生活中还有哪些相似的实例，学生根据自己的生活经验可以列举出：眨眼反射、膝跳反射、吮吸反射等相关知识。又如：在学习“细胞中的水和无机盐”时，可以通过“一瓶矿泉水”导入新课，引导学生讨论矿泉水中的成分对我们人体的重要作用，引发学生强烈的求知欲望，活跃课堂气氛，拉近知识与生活的距离。

二、创设情境，自主探究

在生物学教学中，教师利用生活实例为学生创设一定的情境使学生自然地参与到知识探究中，更好地发挥学习的主体性。

例如，在学习“基因是有遗传效应的DNA片段”时，教师设计这样的游戏：事先制作好若干张印有A、T、C、G四种碱基的卡片，让全班同学排成一排，代表一条DNA单链的碱基排列情况，每个同学代表DNA链上的一个碱基，每人都可以从A、T、C、G四种碱基中随机选择自己代表的碱基，通过游戏的方式来参与学习DNA分子结构的多样性。这样的教学形式增加了课堂教学的趣味性，提高了学生在课堂教学中的参与度，同时充分发挥他们的无意识心理作用，强化教学效果。

三、层层设疑，突破重难点

高中生物学由于涉及很多抽象的概念、微观的生物结构及复杂的生理过程，使学生在学习的过程中感到枯燥、乏味，难以理解。教师如果用生动鲜活的生活实例巧妙设计教学，对突破教学难点具有事半功倍的效果。

例如，在学习“细胞的衰老和死亡”时，教师以生活中老年人的特征设计问题串组织教学：老年人为什么走路较慢且容易气喘吁吁？老年人为什么脸上和手上有老年斑？老年人为什么头发变白？老年人为什么脸上的皱纹较多？通过自主学习，学生可以很快总结出个体衰老的特征，教师追问个体衰老和细胞衰老有什么关系？學生通过阅读教材等相关资料回答：老年人细胞水分减少，呼吸速率减慢，酶活性降低，细胞膜通透性功能改变等细胞衰老的特征，进而总结出：细胞的普遍衰老会导致个体衰老。

四、区分概念，强化记忆

高中生物学知识繁多，概念抽象。为了让学生巩固所学内容，教师可以将具体生活实例引入课堂中，加深学生对知识的理解和感悟。

例如在学习“细胞呼吸作用”这节课时，教师可以这样组织教学：请同学们思考生活中哪些食品或现象与细胞的呼吸作用有关？分别是哪种呼吸方式？产物分别是什么？学生通过观察、询问、思考及查阅相关资料可以列出：酒类，馒头，酸奶，泡菜等食品以及人体剧烈运动后肌肉酸痛，水稻田要及时排涝等生活中熟悉的实例，教师可以抓住学生的兴奋点进而引导学生比较、归纳、总结出细胞有氧呼吸和无氧呼吸的思维导图，形成知识网络，使学生由感性认识升华为理性认识，使记忆效果最优化。

五、训练思维，提高能力

教师可以利用生活实例指导学生初步学会运用生命科学知识分析和解决某些生产、生活的实际问题，发展学生思维，提高学生的探究能力。

在学完“探究植物细胞吸水和失水”后，教师组织学生讨论如何制作生活中常用食品糖醋蒜头，组织学生思考讨论：制作原理、用具和材料、方法步骤、预期结果、注意事项等，选出最优方案，课下完成后将自己制作的糖醋蒜头分享给小伙伴，体验成功的喜悦，同时请同学们提出制作过程中遇到的问题，一一解答。

除此以外，教师也可以借助蕴含丰富生活常识的古诗文引导学生思考其中蕴含的生物学知识，如：一枝红杏出墙来（植物向光性生长）;人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开（生物与环境的作用）;把优美的古诗词融入到生物课堂教学中可以使枯燥的知识活化，有助于学生更好地理解和运用生物学知识解释生命现象，发展科学思维。

六、培养责任，关爱社会

在教学中教师可以选取生活中与生物学有关的新闻作为教学素材，激发学生的学习兴趣，培养学生的社会责任感。

例如，在学习选修三“动物细胞工程”时，教师可以让学生就“长生公司疫苗事件”从以下几个方面发表自己的观点：疫苗是什么？疫苗是如何生产的？生产疫苗应当注意什么？如何贮存疫苗？假疫苗会给人类带来哪些危害？学生通过思考讨论这些问题不仅巩固所学知识，还培养了自己强烈的社会责任感。同样在学习“生态环境保护”时，教师可以采用“海南国家生态文明示范区建设”作为教学素材，同时结合“秦岭违建事件”使学生充分认识到人与自然环境是一个和谐的共生体，将“绿水青山就是金山银山”的生态理念深深地印在学生脑海中，从小扛起保卫绿色家园的责任担当。