浅谈如何提高高中生物教学能力

梁明菊

摘 要：生物这门学科，虽然在高考分数中所占的比重不大，有许多学生对它有着很高的学习兴趣。高中生物的教学不同于初中，如果任课老师不能找到一种非常适合大部分学生的教学方法，这就会导致了部分学生对生物这门学科失去了兴趣，不愿意接受生物方面的知识。因此，激发学生的情感和兴趣，就是教学的首要任务。其次，通过不断的教学、总结和反思，教师自身也在教学过程中，提升自己的综合教学能力。

关键词：生物;教学;方法;优化

全国各地都在积极的贯彻和执行新课程改革，这就要求教师转变自身传统的教学观念，改进课堂的教学方式，以学生为教学的主体，充分发挥自身的主导作用，提高教学的效率，打造高效课堂。

一、把激发学生的学习兴趣

放在首位，充分体现学生的主体地位万世师表孔子曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”在生物的课堂教学过程中，教师一定要从发揮学生的主观能动性入手，时刻牢记学生的主体地位。因而，在教学中，应重视激发学生的学习动机，引发学生对这门学科的兴趣，这将是生物课堂教学取得良好效果的前提和必备条件。比如，生男孩还是生女孩主要由谁来决定;基因突变会不会让我们成为变异人，拥有特异功能;父母都是A型血，而孩子却是O型血是不是抱错了;克隆羊多利为什么会有3个妈妈没有爸爸;等等，一方面可以激发学生的诸多思考，另一方面使学生更乐意从学习中、从探究中得到答案。因而，在教学过程中，教师可以多抛出一些学生感兴趣的话题，不露声色的吸引学生的注意力，激发学生的求知欲，在问题中不断遐想、不断思考，不断探索，很好的培养了学生的创新意识，也使得学生成为了教学的主体。

二、因材施教，全面提高

想要提高班里的平均成绩，营造良好的学习氛围，这依赖于每一名学生的进步和改变。绝大部分班级的现状是，学生的基础知识和学习能力都存在着较大的差别，作为在教学中起引导作用教师，要加强对学情的研究，及时而全面的了解自己的教学对象，有针对性的调整和优化学法和教法，注重引导和激励学生，使不同层次的学生都可以得到全面的发展和进步。以“因材施教”为原则，针对不同层次的学生，可以引导他们制定不同的合理的学习目标，因此要坚持“立足中间抓两头”的策略。而所谓“立足中间”，就是要把中等成绩的学生作为开展各项教学的重点对象，在课堂教学过程中，要以中层学生为主，以他们的基础知识和学习能力为出发点，加强基础题和中等难度题的训练，切忌对学生进行太多的难题训练，这样会打击大部分学生的积极性。

三、生物教学，创新有法

目前高中阶段生物教学的现状，不论是从课程的设计，还是从教学方法和内容上来看，都与这个时代和社会的要求存在着比较大的差距。所以，高中阶段生物教学的教育改革迫在眉睫，改革的目的是为了真正的落实素质教育。具体而言，想要对生物教学进行改革和创新，可以从以下两个方面入手：

（一）落实学生的主体地位

在课程设计和教学过程中，突显出发现、思考、探索、研究等认识活动的重要性，落实学生在整个教学过程中的主体地位，激发其学习的主动性，使得学生成为生物课程教学的主体。贯彻全面素质教育，深化生物课堂的教学改革，要求教师认识学生，尊重学生，发展学生，，让他们都主动和积极的参与到教学活动中来。学生在深切的自身“体验”中获得知识。当然，首先也要学生充分的认识到学习生物的重要性，激发学习的乐趣，引导他们不断的去感知生物世界的奇妙和美好，从而在学习过程中，主动的思考生物与周围事物以及日常生活的联系。

（二）生物教学，联系生活

“理综三剑客”之一的生物学科，总是给学生“书本感”十足的感觉。最理想的课堂教学效果，应该是学生们在轻松愉悦的自我感知中掌握有意义的知识。在轻松有趣的课堂氛围中传授生物知识，有一个很有效的方法，那就是充分联系生活实际，联系日常，卸下生物“书本感”十足的外壳，让生物成为一门亲和力十足的高中科目。为深化课程教育改革，贯彻课程新理念，我们需要不断的总结和探索教学方法，为具体的教学过程服务。每一位生物教师都应该结合自己的实际情况，把传统教学和探究教学相结合、充分利用多媒体辅助教学，从而体现新课改革的教学理念，达到对学生知识与技能、情感态度与价值观的要求。

四、高度重视实验教学

高中生物是一门具有较强实践性的课程，所以实验教学对于培养学生的创新能力具有非常重要的作用。根据新课程标准对高中生物实验教学的要求，不管是教师操作，还是由学生自主完成，都需要对实验过程进行认真观察。在这个过程中，学生可以在教师的指导下制定一个科学的观察计划，明确观察的目的，树立观察的意识。在指导的过程中，教师需要让学生明确研究目的，然后设计出一个切实可行的实验方案，选择合适的实验工具，对操作的过程以及出现的实验现象进行观察，并以此为根据，对实验结果进行分析，得出结论。但是在高中生物中，大部分实验都是验证性实验，不利于培养学生的创新能力。为了解决这一问题，生物教师要深入理解教材的实验内容，可以适当的改变一些实验条件，或者改变实验的方式，让学生自己去完成实验的设计，鼓励它们自己设计实验的操作流程。通过这种方式，可以有效培养学生的创新能力，特别是在高中学习中，既可以帮助他们理解和掌握课本知识，还能培养他们的动手能力和创造能力。

参考文献：

[1]何克抗.教育技术培训教程[M].高等教育出版社.2005

[2]中华人民共和国教育部.生物新课程标准[M].北京师范大学出版社.2005