论赏识教育与学生综合素养的发展

罗冬青

摘  要：什么是赏识教育？赏识教育会对学生综合素养的发展带来哪些正向影响，怎样的赏识教育模式才是最有效的，教师如何运用赏识教育提高班级管理水平和教育教学水平？针对上述问题，我就赏识教育的内涵，赏识教育与良好师生关系的构建，赏识教育与学校课改的实效性，赏识教育对各层次学生的影响等几个方面进行思考与总结。

关键词：赏识教育  综合素养  和谐  实效

赏识教育是一种顺应教育改革发展的教育方法，是教育教学工作中行之有效的手段和策略。教师应将赏识教育融入到教育教学和班级管理中，尊重学生，树立其自信心，塑造其健康向上的品质，发展其综合素养，从而使教育教学工作收到良好效果。

一、赏识教育能让师生关系更和谐

教师的赏识能赋予学生积极的期望。因此，教师要了解学生的思想动态，关注他们的日常表现，记录真实的客观依据，用发自内心的爱护、尊重、信任与希冀，激发学生积极向上的热情。

我曾教过一个叫小伟的学生。在学校，他经常打架，破坏学校公物，无心向学。开学第一天他与一个女生打架了。我了解情况后，把小伟叫到办公室。他一开口就愤懑地数落对方的不是，我让他坐下，柔声问他在打架这件事上哪些地方做得不对。在我诚恳的态度中，他小声地承认了自己的过错。我在告诉他动手打人不可取的同时，不忘赞扬他是个敢于认错“小勇士”。那天后，我一直关注着他的举动，发现他喜欢看课外书，按时上学……两周后，我专门去家访。在與他父母的谈话过程中，我把小伟的“优点”放大，缺点只是点到即止。进门时敌视我的小伟，对我露出了笑容。这次家访后，小伟喜欢与我聊天，愿意向我倾诉内心的不满，我耐心地与他交流，及时表扬他的点滴进步。慢慢地，他的纪律与学习态度都有了好转。

二、赏识教育能促使课改更具实效性

赏识教育就是针对学生的个体差异因人施赏、因材施爱。赏识教育能为创建良好的学习氛围，培养学生竞争意识起到意想不到的积极作用。

我校采用“小组合作，自主探究”的课改模式上课。我按照学生成绩、思想表现以及纪律性等情况，将学生均衡分成八个小组。做到班务管理齐参与，每个学生在小组里都担任一份职务，如：学科组长、记分员、卫生管理员等。老师每天对各小组的卫生、纪律、作业、集队、出操以及课堂表现等都作出分数奖励，每月总结表彰分数排在前三名的小组。我经常对学生说：“自己比自己进步了，就是最大的收获！”无论是书写质量，课堂的专注度还是待人的态度……总之，我随时都在发掘学生的优点，及时给予鼓励。每周的班会课，我都让学生说说身边同学的优点，动笔用具体的事例写写值得自己学习的榜样。让学生在挖掘“他人美”的同时，自己也潜移默化地向榜样看齐，那班级自然而然就能形成良好的班风和学风。

三、赏识教育促使优等生更全面发展

运用赏识教育，有利于培养优秀生的合作意识和服务意识，促其全面发展。我将学习小组中的优等生与后进生结成学习对子。我总对优等生说：“你在帮助别人的过程中不仅锻炼了思维和口头表达能力，更能收获真挚的友谊……”以激励的方式让优秀生每天主动帮助对子检查作业、听写生字词、检查课文的背诵、督促其更正老师批改后的作业等。这样既能让优秀生锻炼胆量，提升能力，还能带动出互助互爱、积极向上的班级氛围。每次的作业、检测都让记分员做好详细的记录，老师每周对优秀对子进行表扬以及分数奖励。每个月对进步大的小组进行作业本等学习用品的奖励。设立“优秀辅导奖”以奖励积极帮助后进生的优等生。“对子一帮一”的活动，对优秀生综合素养的发展无疑是最有成效的。

四、赏识教育更能激发中等生的学习热情

赏识教育对于中等生来说是最重要的，班主任要是能时刻关注他们的心理动态，调动起他们的热情和动力，那么就能有效的带动出整个班级的良好竞争力和学风。每接收一个新班级，我都用一两周的时间观察、了解各个学生的特点，结合实际给每个学生定一个“跳一跳能摘到果子”的学习目标，特别是中等生，我会在与他们谈心沟通的过程中不断地给予他们一种积极的心理暗示——你是优秀的，只要你多看作文书，你的写作水平就能很快提高;你是优秀的，只要你大胆地向老师或同学请教，你的成绩一定会超越某某同学。在课堂上，我总让小组长陪同中等生一起到讲台展示，并把“主讲”的位置让给中等生。老师在聆听的过程中给予适当的表扬和分数奖励，以此坚定中等生的信心，在“我能行！”的信念驱使下，学习劲头足了，效率自然就高了。

五、赏识教育有助后进生扬起自信的风帆

苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过，让每一个学生在学校里抬起头走路。这“抬起头”的最好方法就是肯定和赞扬。当然，对于“差生”点滴的进步，要给予充分的肯定，对于其错误的行为也要及时批评，只是要注意方式、方法。

今年开学初期，我发现班上的小威是个调皮捣蛋、逆反心理极强的学生。课上不是打瞌睡就是搞小动作。老师批评，他顶嘴;老师动怒，他紧握拳头，摆出一副要与老师打一场的架势。论智力，他并不差，只是性格倔强，容易感情用事。面对这样的一个“问题生”，我采用“以柔制刚”的攻心策略，对他耐心疏导，帮他把旺盛的精力迁移到学习上，迁移到为班集体做好事上来。我任命他为卫生委员，每天负责监督值日生做好清洁工作。有了这顶“帽子”扣在头上，他每天都尽忠职守，我也不失时机地在班中表扬他做事认真，乐于为集体服务。在课余与他交谈时，我总是先表扬他做得好的地方，再提出一些他可以达到的要求。在老师鼓励与赞扬中，他逐渐找回了自信心。上课的纪律有了明显的改观，交作业的次数也多了。

教育面对的是一个具有巨大差异的群体，在这个群体里，每个受教育者都需要得到赏识。关爱学生个体，让赏识教育带来的巨大效应，唤起学生潜在的能力，促进学生综合素养的发展，为他们走向成功夯实基础。

参考文献

[1]陆梅.浅析班级管理中赏识教育的运用[J].新课程（教育学术），2012（05）.

[2]黄小薇.浅谈赏识教育在班级管理中的运用[J].科教文汇（中旬刊），2010.