小学低年级识字教学研究

李永福

摘  要：汉字源远流长博大精深，是每个人日常生活与学习中必不可少的工具。识字是小学低年级的教学重点，能使学生扩大认知视野，增强理解能力和促进阅读水平的提高。如何让学生以轻松愉快的方式学习生字，是广大老师在教学中面临的难点问题。本文将主要探索小学低年级识字教学的方法，希望可有效地调动学生学习积极性和自主性。

关键词：小学  低年级  识字教学  教学方法

小学是培养学生学习兴趣和学习习惯的重要阶段。为了使天性活泼的学生在老师的引导下主动学习识字。教师要结合学生的年龄特点，运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，吸引学生有意愿地参与到学习活动中，而且最好以识字与用字相结合的方法，循序渐进地推进教学，促进学生学以致用。

一、增添趣味，调动兴趣

活泼、贪玩是小学低年级学生共有的特点，依据汉字本身的规律以及低年级儿童的心理特点，我们可找到教学活动组织的切入点，利用快乐游戏法，为学生的学习增添趣味，使学生富有兴趣地学习，探索新知。在课堂教学中，教师可运用情感语言形象生动地将汉字比喻成学生们的“新朋友”让学生在内心产生一种微妙的亲切感，识字的过程转变为交新朋友的过程，课堂学习的气氛一下子活跃起来了。同时，教师还可利用快乐游戏法，边带领学生识字边锻炼学生的思维，组织学生参加“猜认生字”“邮差送信”“组合生字”等趣味活动，在游戏环节组织过程中，教师可适当利用多媒体教学设备，利用图文结合的课件、生动的动画，使活动环节蕴含无穷的奥秘和乐趣，使得学生们能够在各种各样游戏环节中快乐学习汉字。教师应结合学生的表现情况，适当地给予学生奖励，如奖励学生小文具等，肯定学生的点滴进步，使学生更喜爱汉字学习。

二、观察生活，广泛识字

这样既可使学生在熟悉的氛围内轻松学习汉字，也可增强学生观察生活的意识。面对一年级新生的识字教学，教师可让每位学生制作一个姓名卡，每天摆放在桌子上，方便于学生相互认名字和沟通交流，有些可爱学生还会动起手来比画字的写法，同学们彼此间还在相互的比较谁认识的字最多。其次，教师还可充分利用校园文化资源引导学生识字，如教室的板报，校园里的告示牌等一些都是学生学习汉字的渠道，有时在课间经常会有学生跑过来，激动地告诉老师我又发现新词语了。所以，教师应在课堂教学或课间带领学生活动时，借助校园文化教导学生认识更多的汉字和词语。常言道：字可以衍生到词语、词语可以衍生到句子，教师要富有耐心地引导学生，鼓励学生在学习中主动提问，认识汉字与联想到更多的词语，潜移默化的提高学生的语文学习素养。

三、自主识字，养好习惯

由于小学生年龄尚小，在他們身上常常会对新鲜事物表现出极强的好奇心。结合学生这一身心发展特点，教师在教学中要敢于放手，鼓励学生自主去学习，从书本中、生活中去发现问题，并主动地去探索解决问题，这样学生在学习过程中不仅可收获新知，还可获得满足感等。例如，为强化学生的自主学习能力，笔者会在课堂教学中适当放手，让学生自主去分析字形和汉字，同桌俩相互间可进行讨论，最后邀请几名同学大声地汇报自己的学习成果，若发现学生的总结中存在部分不完善的地方，可接着由其他学生补充、纠正。在学习过程中，可爱的孩子们会认真地拿出小本子记录生字，就可以慢慢形成良好的学习习惯。

另外，在低年级语文教学阶段中，教师可积极联手家长，开展家校合作教学，要求家长在家可引导学生从看书、读报、看电视中识字，在生活中将一些如“旺旺牛奶、超市、路牌”等广告常用词汇进行记住，扩大识字量。为提高学生的学习热情，帮助学生养成自主学习的习惯和掌握有效的识字方法，教师在班级教学中可定期组织交流会，吸引学生积极参与到体验性活动中，同学们间相互交流自己在近期的学习成果，增长自信心，进一步扩大识字信息量。

四、课外阅读，拓展识字

课标书中的课文和一些课外趣味故事是很好的语文教学材料，教师可以组织学生在课堂上多朗读课文，同时为了调动学生的朗读兴趣，教师可借助多媒体教学设备为学生播放轻音乐，烘托班级学习气氛，让学生在朗读中记忆词汇，减少记忆压力。而且，教室可搭建图书角，每个学生都可将喜欢的图书拿到教室来和同学们共享，学生们在课间、自习时间可去阅读，从书中发现好词汇。各班级可联合学校举办“读书节”活动，学生可变身成为朗读分享者，走上大舞台，去分享自己的读书之感;或是拿起画笔，以板报的形式记录自己最近的读书感触，同学们之间可相互交流、一起分享学习成果和学习快乐，令整个班级、校园中呈现出浓浓的学习气氛和书香之气。

结语

总而言之，中华汉字文化博大精深，汉字的发展经历了从甲骨文到大篆，再简化为通用汉字的漫长过程，这其中的奇妙变化，也在启发着我们教师在课堂教学中要运用丰富多彩的教学方法带领学生轻松地、趣味地学习汉字。教学过程中，要结合学生身心发展、教学的主体内容，合理的应用快乐游戏法等方法，调动学生的求知欲和表现欲，鼓励学生多实践，在探索中学习新知和收获成功的喜悦，同时提高综合能力。

参考文献

[1]顾晶晶.让识字教学异彩纷呈——谈低年级多元化识字教学的研究[J].小学生作文辅导（读写双赢），2019（1）.

[2]刘生莲.构建小学低年级有效的识字教学模式——小学低年级识字教学有效性实践研究[J].新课程（上），2019（2）.