小学数学教学中培养学生创新思维能力的途径

李彦秋

摘  要：在素质教育大力推行的现代教育体系下，小学数学教学开始积极迎合教育发展形势，开始注重学生创新能力的培养。这需要数学教师能够积极转变教学思路，加强对学生的兴趣的培养，同时注重教学方法的创新，强化学生创新意识。基于此，本文主要就针对当代小学数学教学中学生创新能力的培养进行了探究，以希望通过本次研究能够对今后的数学教学工作与学生的创新能力培养有所参考。

关键词：小学  数学教学  创新能力  素质教学

创新精神不仅是一个国家持续发展的源源动力，同时也是实现更好发展的最根本保证。在作为我国教育体系中的重要基础阶段的小学教学过程中，强化学生创新思维和能力培养也就显得尤为必要。数学教学便是这样一项能够有效激发学生创新思维的学科，在数学教学过程中，通过学科特点的最大化发挥，在提升学生创新思维方面发挥出了巨大的价值^[1]。鉴于此，本文就针对在小学数学教学中如何培养学生创新思维提出了几点具有较强可操作性的建议，对于后期的数学教学也具有一定的参考价值。

一、创设情境教学，激发学生学习兴趣

对于学生而言，学习质量能够有效保证的关键就在于兴趣，而兴趣也是推动学生主动学习的有效动力。在当今信息化飞速发展的时代背景下，信息化教学也成为当代教学改革的一大有效手段。在小学数学课堂教学实践中，信息化技术的引入，有效地拜托了教师传统的那种机械化讲解模式，在信息技术的辅助下，通过一系列趣味性十足学习情境的构建，促使学生们的学习兴趣大幅度提升，同时对于学生还带来了一种强烈的感官刺激，给学生创设出了一个活跃、有趣的学习环境，这对于学生学习主观能动性的发挥以及逻辑思维能力的提升都是极为有利的。

比如我们在学习“长方形、正方形、平行四边形”相关内容时，这部分知识比较抽象，如果教师在教学过程中不能采取有效的教学方法来调动起学生们的学习兴趣的话，教学质量也就难以得到有效的保证。所以，笔者在进行这部分内容教学时，首先就设定了一个教学的目標，即采取有效措施提升学生学习兴趣。而在激发学生学习兴趣时，笔者充分的利用起了先进的多媒体技术，通过多媒体技术的辅助作用，成功地将教材中原本抽象、乏味的知识转换为一种更为形象和生动的形式呈现给学生面前，学生们面对这种新型的知识呈现形式也表现出浓厚的兴趣。教学过程中，笔者通过多媒体技术多具备的形、象、声、色等多项功能，将所要学习的一些基本图形很好地展示给学生。多媒体教学的优势就在于生动有趣的知识呈现方式，帮助学生理解起来变得更加简单，不仅促使学生树立起了数学学习的信心，促使课堂氛围变得更加活跃，而且凭借直观的视觉刺激，学生的逻辑思维也得到了有效培养，进而也为其创新能力的提升做足了充分准备。

二、设计探究性教学，提升学生创新能力

在《新课标》中明确指出“小学数学教学要坚持从学生实际出发，为学生创设出更多的可供学生自主学习的探究性活动”^[2]。此外，创新教育也就是一种以学生的创新能力和创新精神培养为基本价值的教育形式。因此，在小学数学教学过程中，教师首先要深入挖掘教材内容，在立足教材的基础上努力为学生创设出一些探究性活动，营造出一个轻松、欢快的学习氛围，以此来强化对学生良好探究意识和创新能力的培养。具体可以通过认知、提问、引导的方式来促使学生积极地参与探究活动和探索知识，循序渐进地对学生探究创新意识进行培养，并通过科学的引导帮助其形成自己的创新能力。

比如在进行《平行四边形》这部分内容的学习时，笔者为更好地培养学生创新思维能力就借助现代信息技术创设出了如下三种信息化活动，即：（1）为学生提供一些课前搜集到的图形，并组织学生通过观看找出其中的平行四边形，引导学生一同对平行四边形与其他图形的差异进行观察，并从中归纳总结出平行四边形的特点;（2）组织学生拿出纸笔在网格中进行平行四边形的绘制，以此促使其进一步加深对平行四边形的了解;（3）向学生提供不同的基本图形，如三角形、梯形等，引导其自行动手完成平行四边形的拼接，以此来锻炼学生动手能力和思考能力，同时使其能够更好地掌握不同图形之间的内在联系。该环节先由学生自行操作，随后由教师利用课堂多媒体设备进行演练，演示不同图形的拼装过程，加深学生认识。在借助信息化技术的基础上推行的这样一种课堂探究性活动，不仅帮助学生认识和掌握了平行四边形知识，同时还使其深刻的了解到了不同图形之间的内在联系，促使学生动手操作能力、思考能力和创新思维能力也均得到了有效的锻炼和提升。

三、丰富课外实践活动，强化学生创新思维

在素质教育理念大力推进的今天，强化学生创新思维能力的培养成为当代教育的一大迫切要务。面对这样一种形势需求，在小学数学教学过程中，不仅要关注课堂教学的高效性，同时还要注重学生学习的课外延伸，强化学生对所学数学知识实践运用能力的锻炼与培养^[3]。具体而言，教师就可以采取布置生活化作业、组织开展课外实践活动等形式来引导学生进行知识的实践运用，从生活实践中去对所学知识进行检验，由此不仅能够丰富学生自身的生活经验，同时为还能有效地促进创新思维能力的提升。

比如笔者在带领学生们学习了《比例尺》相关知识之后，就向学生们布置了这样一道生活任务，用课件出示房屋平面图，根据平面图计算卧室的实际面积。这一作业具有较强的实践性，而且学生们对于这种极具生活化色彩的任务也总是会感到十分亲切，所以也会给予很浓厚的兴趣，会积极地参与其中。在具体的实践操作过程中，学生先找到比例尺1：100，测量卧室的长和宽，根据比例尺计算实际距离，最后计算面积。这样一种生活化作业的布置，不仅帮助学生将所掌握的知识成功地运用到了生活实践，从而有效地锻炼了学生对于知识的创新思维能力，同时学生们经过实践对于知识的掌握也会变得更加牢固，由此教学效率也得以大幅度提升。

结语

总之，在进入新时期以来，随着素质教育的不断推进以及我国教育体制的不断深化改革，小学教育阶段强化学生创新能力的培养已经成为促进学生全面发展的一大重要先决条件。在后期的小学数学教学过程中，教师要加强教育引导，注重学生兴趣培养，实施情境教学，强化教学创新，通过数学教学来有效地提升学生创新思维能力的发展，使其更好地成长和成才。

参考文献

[1]丁路超.小学数学教学中培养学生创新思维能力的方法研究[J].中国农村教育，2019（25）：62-63.

[2]刘来平.小学数学教学中培养学生思维能力的途径[J].甘肃教育，2019（04）：116.

[3]王玲.在小学数学教学中如何培养学生的创新思维能力[J].学周刊，2019（21）：80-81.