西藏中高职衔接模式现状及存在问题研究

央金 尼玛旺久 普布旦增

摘 要：社会既需要中职学校培养出来的基础应用型人才，也需要高院校培养出的高等专业应用型人才。然而当前中高职的教学模式衔接存在着一些问题。当前西藏的中高职教学衔接模式存在着问题，这便导致中高职的学生在持续学习的问题上、在市场上发挥自己的人图资源优势上都存在着问题，也意示着中高职的办学能力不足

关键词：西藏;中职;高职;教学模式

随着社会向前发展，人们需要多元化的庆用型人才。以中职和高职的教育而言，社会既需要中职学校培养出来的基础应用型人才，也需要高院校培养出的高等专业应用型人才。然而当前中高职的教学模式衔接存在着一些问题。

一、西藏中高职衔接模式的重要性

社会要求中高职能以专业为分类标准，将应用型的人才分类，然后国家提供一套系统的培训方式，让中职的学生有接受基础专业教育，然后根据就业的需求，在市场上发挥自己的能力;也可根据自身发展的需求，进入高职，继续精专专业的能力。国家必须提出一套标准，区分出中高职学生能力和标准，让人们了解中高职学生能力的区别，使人们能根据需求来选择是需要选择中职的学生，还是高职的学生。做好中高职的衔接工作，一是能提高我国职业学校的办学水平，能够提供社会需求的人才;二是能让人才有持续发展的机会，它有利于人才的成长;三是能规范市场上人力资源应用的标准，避免社会盲目的应用人力资源。

二、西藏中高职衔接模式的现状

（一）中高职的教学模式缺乏基础性

当前西藏的中高职学校办学理念不同，于是教学的理念存在差异性。当前西藏中职教育的办学理念是培养应用型人才，于是，中职学校的办学定位为，中职的学生只要具备一门专业的技术，能在市场上发挥专业的优势，人才即可满足社会的需求。此时，中职学校会减少基础课程教学的时间，而强化专业课程。这便导致中职的学生虽然掌握了专业的技术，然而如果他们要持续发展，却缺乏必须掌握的理论知识。部分中职的学生出于自身发展的需求进入高职以后，因为基础教育接受不足，所以很难继续深入学习更加复杂的专业知识。

（二）中高职的教学模式缺乏连贯性

当前西藏中高职的教育模式缺乏统筹，这体现在中职的池生进入高职以后，发现高职的学校经常讲授自己在中职学校曾经学过的知识，这是因为高职的学校担心高职学校教学的技术过于复杂，学生在中职的学校没有学习过，于是花费了很多时间重新讲授中职的一些课程;而学生在学习时，有时又发现，高职教师在讲授一些课程时，认为中职的学生应当掌握了某些理论知识了，而实际上中职的学生在学校根本没有学习过，或者即使学习过，教师也只是简略的讲过，他们的理论知识储备不能满足高职学校的学习要求。

（三）中高职的教学模式缺乏标准性

当前人们了解中高职学校培养的都是应用型人才。然而这两种人才的区别在哪里？目前中高职学校没有给出一套能力的标准。因为标准不足，所以社会上，人们招聘人力资源时，存在混乱性和盲目性。人们希望能根据自己的需求，定向的招聘人才，却不了解中高职的学生中，哪一种才能满足自己的需求。而正因为标准是混乱的，所以中高职学生没有呈出作为人力资源的特殊优势。

三、西藏中高职衔接模式存在的问题

（一）课程体系存在的问题

从中高职的教学模式存在连贯性，说明中高职的课程体系存在着问题。这种教学模式的课程体系存在中高职的教学课程分类不明晰，并且每一类课程的分类都没有连续性的问题上。比如中高职应当根据人才培养的需求将课程分为文化课、理论课、技能課这三种，然后三种课程都要做好衔接。而当前，中高职的课程却没有严格分类，即横向体系是混乱的，而中高职的每类课程又缺乏连续性，即纵向的连续性是缺乏的。

（二）教学方向存在的问题

从当前中高职的教学衔接模式存在的问题可以看到，西藏中高职的办学方向不够明晰。中高职的教育，都是为了培养应用型人才，然而这不意味着中职的学生不必接受过多的理论课程及文化课程，而高职的学生却需要学习理论课程和基础文化课程。中高职学校应当以提高学生的技能为核心，根据这一需求来配置文化基础课程和理论课程。使中职的学生既能掌握基础的实践技能，又具能掌握这一技能的文化支撑和理论支撑。同样的，高职的学生如果要继续精专技能，就要相应的提升理论知识和文化知识。如果中高职学校不能明晰衔接的方向，那么学生的知识结构是存在区别的。

（三）升学标准存在的问题

如果中高职的学校都不能明晰中高职学生的区别在哪里，那么人们就不能了解中高职学生的区别。为了明晰中高职人才的区别，中高职学校要根据文化课、理论课、技能课的办学需求，建立一套标准。在中职的学生达到了进入高职学校的标准以后，便可进入高职学校学习;反之，如果中职学生不能达到其标准，可选择就业，或者重新进入中职学校再学习，直至达到进入高职学校的标准。

四、小结

当前西藏的中高职教学衔接模式存在着问题，这便导致中高职的学生在持续学习的问题上、在市场上发挥自己的人图资源优势上都存在着问题，也意示着中高职的办学能力不足。在探讨这一问题时，既要看到当前教学衔接存在的问题，也要剖开问题看问题的本质，只有如此分析，才能找到优化中高职教学衔接模式的方向。

参考文献：

[1]吴少华.现代职教体系背景下的中高职衔接研究[J].教育与职业. 2018（07）

[2]李兴洲，耿悦.中高职衔接“课程链”建构研究[J].职教论坛. 2017（06）

[3]周丽娟.国外中高职衔接模式对我国职业教育衔接发展的启示[J].北京农业职业学院学报.2016（04）