高职教育高等数学教学方法的思考

摘 要 随着我国职业教育的快速发展，逐渐形成专业化程度高、技术性强、实用性强等特点。高职学习的科目也逐渐向实用性发展，高等数学是高等教育的重要公共基础课，其中蕴含了数学定理的归纳方法、微积分和导数的学习、微积分方程、概率论等，这些知识在高职教育中运用广泛，实用性强，目前作为高职教育数学学习的重点部分。高职的学生受多种因素的影响，其学习能力和水平有着明显的差异，高职在制定课程计划的时候，采取统一课程的教学方式。因此在实际的教学中许多不足之处，向社会输出的人才不能满足社会实际的生产需求，遇到问题时不能根据实际进行解决。高等数学也是培养学生创新思维和创造力的学科，所以，在高职教育中应该重视高等数学的教育，本文首先分析当前高等数学教育的现状，对现有的问題有一个充分的认识，结合学生的状况进行一定的数学教学方法的思考，希望在实际的教学中能够有效地帮助一线教师解决这些问题，有助于学生的全面发展。

关键词 高职教育 高等数学 教学方法 教学策略

中图分类号：G633.66文献标识码：A

高职教育是本科教育的补充，更注重实用型人才的培养，在科学技术和经济发展的今天，知识经济时代的来临，高职人才的培养已经过渡到高技能人才的培养模式。高技能人才要求不仅具有专业的技能，还要求具备全面的综合素质和扎实、丰富的理论知识以及解决问题的实用方法。所以说高职教育的培养不仅仅要求加强学生的专业教育，更注重学生综合素质的提升，为适应时代的要求，满足社会的需求，高等数学的教育也在发生变化，作为高等教育的重要公共基础课，其中蕴含的抽象思维和严密的逻辑性，不仅与人才的培养目标一致，而且更与学生综合素质水平的提高有重大的关系。高职院校的学生相对于本科院校的学生而言，其综合水平与理解能力以及学习水平有明显的差别，同时高等数学作为高等院校基础教育的一门核心课程，肩负着培养学生逻辑思维能力与基本数学素养的教学目的。而在高等职业技术学院，数学素养的高低则直接决定了学生综合素质的水平，高等数学在高职院校的教学中具有不可替代的重要意义。然而在高职院校中存在着数学无用论思想，使得高等数学在高职教育中的地位岌岌可危，有必要重新认识高职院校学习高等数学的重要作用。

1高等数学在高职教育中的重要性

高职教育已经不再是培养单一技能的学生，而是面向社会，培养适应社会发展和经济环境变化的人才，高职教育更多的倾向于学生综合素质的前面发展，因此，高职高等数学教育在学生职业教育生涯中具有重要作用。

1.1培养学生的思维严谨性

高等数学具有严格的逻辑严谨性，注重细节的学习、微妙的发现，同时在解决问题上注重多方法的选择和高效的解决效率。通过高等数学的学习让学生养成严谨的逻辑思维能力，培养学生认真、一丝不苟的学习习惯;通过数学的训练，让学生不断地在问题中发现解决的方法，用变换的眼光看待不同的问题，在相同的问题中寻找不同的思路，多方面、全方位的对数学问题进行解决，从而养成良好严谨的科学思维逻辑。

1.2培养学生的创新能力

现代社会是创新型社会，也是变化中的社会，同时也是知识经济的时代，因此人才拥有骄傲的创新能力和社会实践能力是高职教育培养的另一个方向。学生拥有扎实的数学基础，有利于新知识和新技术的学习，生产工序的合理化建设，生产成本的严格控制以及大数据的分析，在现有的基础上对存在的问题进行全方位的认识，成为企业中发展创新的主力军，从而提高高职教育的水平。

1.3提高继续学习的能力

现代社会提倡终身学习的理念，纵观世间规律多数都可以用数学来解决，因此，高职教育高等数学教育显得尤为重要。数学可以完善大脑，造成大脑中新链接的形成。实践表明，在学生数学教育活动中有选择地运用操作学习，即理论联系实际，让学生在操作中主动地去探究、发现、验证，能在很大程度上促进其知识的增长、思维的发展和能力的提高，从而完善学生的大脑，造成大脑中新链接的形成。

2高职高等数学教学现状

近年来，一些院校根据社会事件，也已经认识到了学生日益增长的知识文化需求与现有的教育方式之间的矛盾，并尝试做出一些改变，但是依然不能有效的解决当前的矛盾，因此还需要作进一步的认识，从根本上进行分析。

2.1课程多，课时少

高职是重要的高等教育体系，其更加注重实用型人才的培养，因此对学生采取释放更多的业余时间的方式，让学生自主学习，吸收自己喜欢的知识。同时为了达到学生全面发展的需要，开设了众多的选修课程和考察课程，将本就捉襟见肘的其他课程进一步的压缩，而其培养的目标和考察的内容不减少反而增多，所以就造成了高等数学教育课时的减少。这就直接影响学生数学学习的情况，而且更加放任学生的学习随机性，造成基础知识掌握的不足。

2.2评价体系不合理

高职学生课程的增加，课时的减少，让学生的学习受到了影响，职业教师在承担教育任务的同时也承担了许多的科研任务，教师课余时间对学生的指导时间减少，更加重了学生的数学学习危机。这就直接造成了高等数学的考核方式的变化，每学期只进行一次期末考核，这就让学生有了投机倒把的机会，也就是目前高职教育普遍存在的现象，期末考试前一周疯狂的进行知识储备，学生的学习情绪异常的高涨，这种临时抱佛脚的方法，无法将知识进一步转化，考试结束以后很快就会忘记。

2.3教学方式存在问题

大多数学校的高等数学授课采用统一的课程标准，忽视了学生自身的情况，填鸭式的进行教学，因此让许多对数学的学习丧失了兴趣。高职院校的学生普遍存在入学成绩与本科学生的差别，学习能力不高、成绩欠佳等，再结合地区间的的差异，学生的能力之间的差异进一步加大，数学又是一个长期学习的科目，因此在教学方法的选择上，一概而论的观念就必须摒除。

3改善高等数学教学的策略

高等数学的重要性不言而喻，走向社会的学生也面临着一些问题，因此高等数学教育的改革势在必行，下面总结几点关于高职教育数学教学方法改革的思考：

3.1教学方式的改革

传统的教学方式已经不能满足高等数学教学目标的达成，随着课程时间的减少，必须寻找一种更加高效便捷的教学方法。随着科学技术的进步，网络化化合计算机自动化得到快速的发展，多媒体教学不断被得到认可，而数学问题通常需要大量的数据进行归纳，在讲解知识点时不能全面有效的传达给学生，不利于知识点的历届，多媒体的自动化和可视化，可以将数学全方位的展示出来，增加学生的可读性从而达到增加学生学习兴趣，提升学习能力的目标，合理的解决少课时的情况下，完成教学目标的任务。

3.2评价体系的多元化

现有的数学评价体系虽然引入了考试成绩与平时表现相结合的方式，但是考试只有一次，可以适当的引入阶段性的学习测试，以增加学生对数学的掌握程度。针对学生的评价，教师拥有一定的修改权限，即对一定的事实，根据学生的表现进行重新评价的权利，形成评价体系的前后和横向的衔接，对学生上一阶段取得的成绩有否定的权利，从而督促学生准确的完成学习任务。同时，对学生的平时表现也应该纳入到联合评价体系中，根据学生上街段的表现，结合本阶段的表现，得出综合的评价，从而减少学生平时表现的随机性。

3.3分層教学方式的引入

高职院校的数学教学工作开展困难的原因在于学生的数学水平差异性太大，可以再分班的时候根据数学成绩进行同等水平和相似水平的学生进行分班的方式，合理的运用数学的教育资源，对不同的学生采取不同的教学标准，采取分层教学的教育方式。也可以根据新生入学统一进行数学考试结果进行分班，最大化的将学生进行分层。然后在不同的班级采取不同的教学目标和教学进度，对成绩较差的适当采取增加课时的方法，最后达到数学水平的全面提高，达到高职毕业生数学能力水平。

4结论

高等数学是高职教育的重要科目，是学生综合能力的体现，因此高职必须重视高等数学的教学工作，合理的对本学院的数学教学计划进行评估。高职院校的数学教学方法的改革是一个长期的过程，因此必须进行不断地探索和创新，完善数学评价体系，为培养社会所需的创新性应用人才服务。

作者简介：姓名：田卫章，性别：男，出生年月：1977年10月，籍贯：河南虞城，单位：商丘职业技术学院，硕士，讲师，研究方向：高等数学教学及函数论。

参考文献

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