益智器具培养学生思维能力，推动传统语文教学

张学宁

摘 要 随着我国社会迅速发展，教育水平不断提升，传统应试教育对学生的思维能力的培养暴露出许多不足，隨着学生发展需求的提高，教育从业者的教学观逐渐发生改变。语文，是小学基础教育中非常重要的一部分，这个学段的孩子年龄较小，身心都处于成长阶段。这个阶段是发展和培养孩子正确思维能力、建立良好表达能力的关键时期。但在传统语文教学中，考核学生语文学习的主要方式是考试分数。这是片面的、不科学的。优秀的学生不能仅有良好的成绩，更应该有优秀的思维。因此在传统教学中的小学语文教师应更加注重学生思维能力的培养。

关键词 学生思维能力 语文教学

中图分类号：G621文献标识码：A

俄国教育家乌申斯基说过：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”课堂上如果学生缺少参与自主探究、自主学习的动力，这不仅会使课堂陷于沉闷局面，更不利于学生深度思考，学生思维能力得不到有效的锻炼。如何才能让学生在课堂中“动”起来，使学生在轻松愉快的体验中学习知识，培养技能，发展能力呢？在语文教学实践中，我发现把益智器具带入我们的语文课堂是提高学生兴趣，促进学生参与的积极、主动性，进而促使学生在课堂中进行深度思考、培养学生思维能力的有效方法。

1神奇的百鸟蛋

在一年级我曾上过一堂“神奇的百鸟蛋”的课程。

课堂之初，向学生讲述“百鸟蛋的来历”充分调动学生兴趣——百鸟蛋是中国传统巧板类益智玩具的杰出代表之一，是五巧板、七巧板的变形和延伸。它刚刚问世时被称作“哥伦布的蛋”。它还有一个非常好听的名字叫“百鸟朝凤”。然后让学生仔细观察、自由动手拼摆、努力还原。在此环节环中充分调动学生的积极性，学生迫不及待的动手操作。

百鸟蛋作为一种较为典型的空间类益智器具，其主要是对学生的观察力、想象力进行训练。

“我拼你猜”环节——放映几组百鸟蛋拼出的动物图片，学生猜测是什么动物。百鸟蛋拼图形象生动，学生兴趣高涨、积极猜测动物。

“最强大脑”环节——学生用三十秒记忆动物形状，快速拼出记忆的动物，引导学生抓住动物的特点进行记忆。然后通过按样拼图、按样创拼、依影成形等由浅入深的活动培养学生的观察能力、分析能力、空间想象能力、激发学生的创造力。学生利用九块板拼摆出各种图形，有飞禽、花虫鱼兽、日月星辰、人形器物……一个个巧妙的形象跃然纸上。

在此环节的基础上，学生通过小组合作、交流，使学生在创拼百鸟蛋的过程中依托小组成员拼出的图形为图形画背景、创编故事、讲故事。

一年级的孩子在课堂中，积极发言、踊跃举手分享自己的故事，学生真真正正在实物操作，在趣味游戏中锻炼了思维。看似课堂中学生们在玩游戏，实际却是让学生在身心愉悦的情况下通过动眼、动手、动心、动口，学会观察、思考、表达、行动等具有强度的教学活动。

2好玩的益智作文

三年级的作文教学一直是语文教学中令我头痛的部分。三年级的孩子刚刚接触作文，他们的生活体验较少，而在写作文时常常是一头雾水——作文写些什么？怎么写？为什么这样写？一堂课下来师生筋疲力尽，成效却不大。

直到我把益智器具带入作文课堂，它拓展了孩子们作文写作的思维，也成为我作文教学的一把钥匙。

从“双马双骑士”到“捆仙绳”，从“汉诺塔”到“鲁班锁”。在一款款益智器具中学生不断观察、不断尝试、不断失败……这些都没有让他们轻言放弃。小组成员讨论、煞费苦心地思索，从两只手的协调配合，到小组成员的合作互助，从手足无措到笑逐颜开……这都给了学生新奇的体验，成为我们的习作素材。玩益智器具的心理路程如此奇特，更激发了学生表达的欲望，唤醒了学生习作意识。

习作时再引导其他同学观察记录同学的神态、动作和语言。把游戏时的心里想法潜移默化地用“心理描写”的写作方法渗透于文字中， 引导学生在游戏与习作中关注游戏现场的气氛。整理出课堂上最难忘的两个片段， 把观察到的、体验到的情况写下来， 再加上头、尾， 注意过渡等写作方法方法的使用， 最终就是一篇很好的习作了。

3主动操作探究，积累思维经验

益智器具不仅植根于我的语文课堂，更走进了孩子们的心里。汉诺塔、魔方、飞碟杯、华容道、魔尺，九宫格、神龙摆尾，这些已经是孩子们不离手的新玩具。在这种在玩中学、玩中思、思中悟的过程，孩子们思考力得到了培养，思维空间得到延伸。在此阶段， 学生在求知欲望的驱使下， 会自主求索、主动探究， 根据自己的实践操作去寻找规律、积累思维经验、提升思考力。这对今后的日常学习起到了极大的促进作用。

著名的教育家苏霍姆林斯基曾说：“儿童的智慧在他的手指尖上。”益智器具不仅是启迪智慧、浸润心灵的玩伴，更是锻炼思维、培养思考力的钥匙。它不仅走进了我的语文课堂，更走进了孩子们的学习生活。孩子们在玩中学，在学中获得自我认知和满足。思维在孩子们的指尖跳动，自信洋溢在他们的脸上。