儿科急诊观察室在儿科临床教学中的作用探讨

刘娟　秦梁智

摘 要 目的：分析儿科急诊观察室在儿科临床教学中的作用。方法：以我院74名实习生为研究对象，用抽签法分成常规、观察两组，分别应用传统教学法、儿科急诊观察室开展临床教学;比较两组实习生考核成绩与教学满意度。结果：观察组实习生理论知识、实践操作技能考核成绩和教学满意度评分均明显高于常规组（P<0.05）。结论：在儿科临床教学中应用儿科急诊室，不仅可提升实习生理论知识、实践操作技能考核成绩，还可提高其对教学的满意度。

关键词 儿科 临床教学 儿科急诊观察室

中图分类号：R473.72文献标识码：A

儿科急诊观察室由于具有收治病种复杂多样、病情危重等特点，这位临床医师和实习生提供了一个良好医学教育与医学技能培训平台。例如脱水、哮喘此类于儿科并发症较为少见的患儿，在急诊观察室中均可见到，且观察室内还可观察到较多临床症状和体征，尤其是腹痛、发热等儿科急诊症状的判断，能有效帮助实习生掌握儿科基本知识与相应的操作技能。

为明确在儿科临床教学中儿科急诊观察室的作用，现对本院74名实习生展开探讨，具体如下：

1资料和方法

1.1一般资料

选择2019年1月至2020年1月在本院儿科实习的74名大三学生，按照抽签法分成常规组和观察组，均37名。常规组：女17名，男20名;年龄19～24岁，平均（22.41？.27）岁。观察组：女18名，男19名;年龄20～24岁，平均（22.38？.31）岁。经统计，两组一般资料分布均衡，无统计学差异（P>0.05），可展开对比。

1.2方法

常规组应用传统教学模式，按照教学要求，采用事先设计好多媒体课件实施教学，通过图片、录像等开展演示，以帮助学生掌握相关知识。

观察组采用儿科急诊观察室，详细如下：（1）注重直观教学：儿科急诊观察室收纳病例类型较多，在临床教学中具备较强直观性。带教教师可根据临床教学内容，带领实习生正确观察儿科急诊室内不同类型患儿临床症状表现、救治方法等相关内容，必要时，可亲身演示临床处理方法，以帮助实习生正确掌握相关内容。另外，在观察期间，还可让实习生自行总结不同病例患儿的特点，并让其找寻相应的处理方式，以提升其学习积极性。（2）巩固、强化基本医疗知识：儿科教学期间，带教教师应告诉实习生选取可靠病史、正确开展体格检查的方法，指导其有效识别重症患儿重度体格检查部位与阳性体征，以提高临床诊断准确性，减少不必要的辅助检查。带教教师应充分利用儿科急诊观察室资源，向实习生解释不同患儿的阳性体征、病症表现等，以固定实习生基本知识。（3）重视实习生实践操作能力培养：教学期间，带教教师应注重学生理论知识和实践操作相结合，告诉实习生若向早日上岗，则必须不断增强临床实践操作技能。定期组织实习生观摩儿科急诊抢救过程，应用抢救室抢救资源开展就诊处理能力训练，例如：采用气管插管、喉镜、呼吸气囊等设备，在复苏模型上实施儿科生命支持训练与学习，以提升实习生实践操作技能。

1.3观察指标

统计两组实习生考核成绩及其对教学满意度。实习生出科前1周，开展考核，理论知识、实践操作技能考核成绩满分均100分。采用本科室自制教学满意度调查问卷，评估实习生的教学满意度。调查问卷分值范围0～100分，分值越高，则表示实习生对带教教师教学满意度越高。

1.4统计学分析

以统计学软件SPSS22.0处理数据，计量资料（x眘）用t检验，P<0.05，即差异明显。

2结果

与常规组相比，观察组理论知识考核成绩、实践操作技能考核成绩、教学满意度评分均显著较高（P<0.05），见表1。

3讨论

儿科急诊观察室具有吸纳、收治不同儿童病种与紧急病症的作用，且对于临床上尚未给出明确诊断的患儿，也是由急诊观察室所收治。因儿科急诊观察室具有丰富的儿科病例资源，可为医院医师教学、医學院校实习生提供一个良好的医学技能展示、临床教学讲解、医学技能培训平台。相较于传统教学模式，儿科急诊观察室可有效提升儿科临床教学的生动性、客观性，帮助实习生正确认知不同儿科病种特点，为其技能培训提供一个较好的环境。因此，在开展儿科临床教学时，带教教师应充分利用儿科急诊观察室资源，向实习生讲解各种儿科疾病临床特点、诊断方式、处理方法等，指导其正确进行临床就诊，以提升实习生实践操作技能。本研究中，观察组理论知识和实践操作考核成绩、教学满意度与常规组相比，均明显较高，可见儿科急诊室在儿科教学中的运用能有效提高实习生理论、实践考核成绩，提升教学效果。

综上所述，在儿科临床教学中儿科急诊观察室的应用，可促进实习生有效掌握临床理论知识，提高其实践操作技能，增加其教学满意度。