目标管理理论在高校教育管理中的有效运用

摘 要 目标管理理论最初是由美国的管理学学家在1954年提出的应用与企业管理的重要理论，他有效地将个人目标与组织的发展目标有机结合起来，从而实现员工的自我管理、自我约束。高校也在不断探索将目标管理理论应用在教育管理当中，本文首先对目标管理理论的内涵进行简单的剖析，在结合高校教育管理的实际与目标管理理论，将其划分为四个核心部分，最后总结分析了目标管理理论在高校教育管理中的利弊。

关键词 目标管理理论 高校教育管理 自我管理 自我约束

中图分类号：G647文献标识码：A

1目标管理理论的内涵探析

美国管理学学者德鲁克在1954年提出了目标管理理论，该理论涵盖了目标的设置和分解、目标的实施和完成状况的考察以及奖励惩罚的手段等内容，是企业员工通过自我管理实现企业的目的的一种有效管理方式。该理论强调，企业的中高层管理人员以及普通员工共同制定企业的总管理目标，并且员工根据总管理目标来设定个人自我努力的发展目标，在拥有恰当的资源配置条件下，致力于完成个人目标的过程。而企业则以总的管理目标对员工进行管理，以目标的达成作为重要的激励和评估机制，从而实现员工的自我管理与自我约束。

近年来，目标管理在高校的教育管理当中被广泛应用，高校的管理层人员引导各部门全体成员，根据国家的教育教学政策，以及时代发展趋势，制定出契合本校未来发展的目标，在学校的各大院系逐步贯彻落实，使高校的全体成员明确内在责任，从而为实现总的共同目标而不断前进。高等院校的教育管理要以实现总的目标为核心，强调目标达成的结果，积极进行动态的检查和修正，完成教书育人的任务。

2目标管理理论在高校教育管理中的有效运用分析

本文根据目标管理理论的四个部分，结合高校教育管理的实际，划分了四个关键步骤：一是高校教育管理目标的制定，二是高校教育管理目标的分解，三是高校教育管理目标的实施与控制，四是高校教育管理目标的评估和奖惩方式。

2.1高校教育管理目标的制定

目标管理理论的应用是一种面向未来的管理，它强调组织需要不断地进行深入创新管理，提高组织的管理水平，最大限度地引导教师与学生共同的参与目标的制定，保证高校教育管理工作的效率与效果。其中，高校教育管理目标的制定是目标管理整个阶段中最基础和最核心的步骤，在这一环节当中，目标管理理论的应用应当是以国家的教育教学方针以及新时期发展的趋势为引导，并紧密结合高校的实际发展现状，领导管理层人员引导全体的教职工以及学生参与学校发展目标的制定，从而制定出切实合理的总体目标。

2.2高校教育管理目标的分解

为确保高校教育管理总到目标顺利实现，需要将总的目标层层划分到具体的个人，确保每一位高校教育参与人员都有个体能够努力的方向，达到从上到下协调一致。在高校教育管理目标分解的环节中，应当给予组织中的个人充分的理解以及适当的授权，确保权责一致。此外，还需要为参与者创造自我发展的空间，激励员工自我控制、自我管理，同时发挥主观能动性进行积极的创新，从而推动高校教育管理的顺利开展。

2.3高校教育管理目标的实施与控制

高校教育管理目标的实施与控制直接影响总体目标的达成程度以及管理效果，因此在这一关键环节需要做好动态的监督、管理控制以及科学协调，确保高校教育管理参与者分解任务的有效推进。在目标的实现当中出现偏差，应当及时的反馈给高校的管理者，以便做出及时的修正和调整。高校教育管理的领导层应当尽量扫清目标实施的障碍，为参与者提供全方位的帮助，努力激发参与者的热情与积极主动性。

2.4高校教育管理目标的评估与奖惩方式

高校的教育管理层人员应当建立完善的评估与奖惩机制，建立统一的规范和标准，对参与人的目标完成情况进行动态考核与评价，充分考虑完成目标的难易程度以及努力空间，做出实际的客观评价。对各部门、院系以及个人的风险目标考察过程中，要将个人利益与集体利益相挂钩，建立明确的奖励和惩罚机制，同时应当强化结果评估而弱化过程的评估。

3目标管理理论在高校教育管理中的总结分析

将企业的目标管理理论应用到高校的教育管理当中是一种具有现代价值理念的创新管理方式，它能够有效地提升高校教育管理水准，促进工作效率的提升，在目标实施的过程当中，积极将学校的各方力量形成合力，促使高校的教育管理参与者将权力和责任有机的结合起来，明确个人的发展目标与责任，重视集体之间的相互協作，与相互信任，做到权责一致。同时它能够激发高校教育管理参与者的积极主动性，改变了过去被动执行的角色，通过目标的制定与分解，参与到高校或各自所属部门的管理当中，有效发挥个人的重要价值。

但是，目标管理理论在高校教育管理中也存在一定的局限性，因为它注重短期的发展，而缺乏长期的规划，要求高校教育管理参与者在短期内实现总体的目标。加上高校教育管理实践当中存在一些权责难以明确划分，各部门之间会存在相互扯皮，相互推诿的现象。此外，目标管理理论强调的是结果而非过程，若目标实施的结果没有达成预期，则难以采取补救措施，从而给学校的发展带来了阻力。

因此，高校的教育管理应当明确目标管理理论在实践中的利弊关系，根据高效发展的实际，科学地制定符合本校的目标管理措施与环节，充分调动师生员工的参与度，鼓励管理的创新，从而不断提升高校教育管理的水平。

作者简介：任梦，（1990.11-），女，汉，天津人，硕士，北京科技大学天津学院，研究实习员，研究方向：行政管理。

参考文献

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