夯实写字基础 绽放笔尖美丽

陈文英

摘要：写字教学是小学语文教学内容的重要组成部分，写好字更是素质教育的基本要求，为了更好地落实《语文课程标准》中小学阶段学生书写要达到规范、端正、整洁、美观的要求，在语文教学中，教师必须采取多种策略教给学生写字的方法，养成良好的写字习惯。同时，教师必须以身作则，不断提高自身的书写鉴赏能力，让汉字的美感融入学生的心中。

关键词：写字教学;方法;兴趣;美感

随着学生年级的升高，写字的速度明显加快了，只是写字的效果却不尽如人意。一二年级时，学生会一笔一画写出笨拙的字，升入高年级后，大部分学生就像不会走还想跑的孩子一样，一味图快，开始写连笔字，笔下的字一个个“缺胳膊少腿”“东倒西歪”。面对这样的情况教师该怎么办？《基础教育课程改革纲要》明确要求：在义务教育阶段的语文、艺术、美术课的课程中要加强写字教学。写字教学是语文教学的重要组成部分。作为一名小学语文教师，我一直认为教会学生写出一手端正、工整的字，是提高语文教学质量的前提，是语文教师一项重要而又艰巨的任务。

一、双“姿”训练， 端正态度

在日常教学中，教师时常发现，班上的学生在写字的姿势和握笔姿势方面存在着这样的現象：驼背趴着写字、歪头侧着身子跪在椅子上写字、实心拳握笔等等，正因为双“姿”不正确，不仅造成了写的字不美观，也容易造成近视的问题，直接影响学生的身心健康。因此每节语文课都是训练和纠正双“姿”的实践演练场。为了尽快让学生掌握正确的写字姿势，我把双“姿”的注意要诀编成朗朗上口的儿歌。比如坐姿训练：头正、肩平、臂开、足安;执笔姿势训练三个一：手离笔尖一寸高、胸离桌边一拳、头离书本一尺远，让学生边说边做，动作整齐划一渐渐形成条件反射的习惯性动作。良好的双“姿”习惯不会一蹴而就，不是一朝一夕就能够养成的，即使养成了也很容易反弹。教师要利用每节课的写字时间，时刻提醒学生握笔即练字，常抓不懈才能最终养成良好的双“姿”习惯。

二、教给方法，培养兴趣

中国人与外国人学习汉字最大的区别就是：中国人按照字的构成部件来记忆，而外国人按照笔画来记忆。练好构字的部件再写部件组合起来的字就容易多了。比如学习食字旁的写法，讲解要点：撇要长，横钩向右上略斜，竖提要在撇和横钩交叉处的下方起笔，但不要碰触，竖提的尾部可以往左边稍弯一点。把这个部件写好了，写带有食字旁的字就会写得更好看。经常这样练习，掌握方法，汉字就能写得端正美观。

掌握写字方法后，更重要的是要培养学生写字的兴趣。《语文课程标准》提出学生是学习和发展的主体，关注学生的学习和发展最重要的不是关注学生的学习结果，而应该是学生学习的过程及学生是怎样学习的。只有当学生在写字过程中有积极的体验，才能充分激发学生写字的主动意愿和积极进取的精神，才能不断提高学生写字的能力和水平。这个寒假因为新型冠状病毒性肺炎，大家都开始在线上上课，对于学生的书写作业，我要求他们拍照发到群里，无论是谁的作业我都用文字批复，先肯定优点，再提出建议，最后再以总体不错结束。偶尔也用“你写的字和你的人一样帅”“批改你的作业是一种享受”“和自己比进步了”等激励性的评语，学生在群里的作业一天比一天工整，而且写错别字的现象也几乎没有了。这就是关注他们的学习过程的评价，肯定了学生的努力让学生对写字充满了信心，培养了学生把字写好的兴趣。

三、搭建平台，展示特长

为了提高学生的写字水平，激发学生热爱祖国语言文字的情感，我在班上开展多项硬笔书写展示活动。

（一）每周一练

每个周末，学生自由书写米字格硬笔作业一张，周一上交，评选出前20名同学的作品，张贴在教室空白的墙上，供大家欣赏。课间大家驻足观看，张贴作品的学生很自豪，也让他人很羡慕，这样的氛围让大家暗自努力，形成良性竞争氛围。

（二）家长群里露脸

信息化的家校交流平台为教学提供展示的新平台。把书写工整美观的作业写上积极的赞赏评语和学生的名字，拍到家长群里，家长间积极的互动，促进了学生自觉练习书写的积极性。

（三）参加书法大赛

为让学生书写水平向更高的层次发展，我特别重视书法比赛，每次接到比赛通知，第一时间告诉学生，和学生一起研究比赛要求和规则，帮助学生确定参赛内容，鼓励班上的学生尽可能地参与。在一次次的讨论、切磋、交流、练习后终会有回报，学生收获了一次次的成功，给他们能写好字，以更大的信心和自信。班上的同学纷纷效仿，由观望、羡慕转向了自我努力、自我投入，从而形成积极的书写竞赛氛围。

四、读写结合  美美与共

鲁迅先生对汉字曾有这样评述：我国的书法艺术是东方的明珠瑰宝，它不是诗却有诗的韵味，它不是画却有画的色彩，它不是舞却有舞的节奏，它不是歌却有歌的旋律。《课标》的目标中特别指出：要让学生体会汉字的优美，体会书法的审美价值。那么怎样来培养学生这方面的能力呢？语文的课堂就是朗读的课堂，学生通过朗读活动从语文语言文字中感受到色彩、情感、嗅觉等方面的冲击，在阅读中陶冶了学生的情感。比如学习《春夜喜雨》这首诗古诗，诗中轻柔的雨悄悄地来到大地，滋润了万物，作者内心的喜悦之情也感染了学生。同时在书写中让学生观察感受汉字的形体和结构美。从整体上能看出字迹端正、整齐、卷面工整、美观;而从单个的字看，各笔画间不是简单堆砌，不是随意图画，而是按照平时所学有规律地排列，长短粗细疏密有机结合，这样书写出来的《春夜喜雨》逐步了有了形体之美，给人以美的感受，这就是语文教学的目标之一，这做到了读写结合美美与共的教学效果。

五、结语

小学语文写字教学中不仅要让学生养成良好的写字习惯，培养学生的写字兴趣，还要给学生提供展示的平台，树立他们的写字信心，不断地激发他们自觉、认真写字的潜能，同时应该让他们在源源不断的语文教学美感中感受到画面、情感、节奏的美感的冲击，让美感在他们的心中播下种子，让他们的笔尖绽放美丽。

参考文献：

[1]小学语文新课程标准[M].北京师范大学出版，2011.

[2] 陈美根.写字训练四要素[J].小学语文教学，2003（4）.

（责编  吴  娟）