浅析小学语文课堂如何切实做到减负增效

黄明凤

摘  要：众所周知，课堂教学的高效性是每一位教师教育教学工作恒久不变的追求，小学语文教师也不例外，真正做到减负增效也是其普遍追求。基于此，文章就围绕以兴趣激发为起始点，调动学生课上学习的欲望;以互动与合作为核心动力，为学生营造快乐的学习氛围;以评价的共同参与为保证，确保及时了解学生学习的需要三个方面，将其切实可行的实践路径做出明确的论述。

关键词：小学语文;课堂教学;减负增效;实践路径

引言：

面对当今小学语文课程新课改所提出的新要求，全面降低课堂教学中学生学习的压力，提高课堂教学的效率成为广大教师必须深入思考的问题。为此，文章就立足该课题，并结合实际的教学经验展开深入的探究，希望广大教师在教学实践中能够加以有效的借鉴。

一、以兴趣激发为起始点，调动学生课上学习的欲望

毋庸置疑，在小学语文课堂教学中，学生“学”的质量受到诸多因素的影响，其中学生学习兴趣则是基本前提因素，因为兴趣是否浓烈决定了学生学习欲望是否强烈。为此，真正做到课堂教学减负增效就必须将激发学生学习兴趣置于第一位，而创设理想的课堂情境自然是不二之选。

以《草船借箭》教学为例，在新课开始之前，教师要向学生提出一个极具趣味性的问题供学生思考，让学生能够迅速地将实现汇聚起来，即“在古代战争中，同学们认为可能想敌人借到武器吗？”学生必然会觉得这就是一个笑话，肯定是不能的。之后，教师要向学生表明，有的人就可以，并让学生设想一下他是怎样借的。在这一过程里，教师要将课前准备好的小视频呈现在学生面前，以供学生去参考。在学生说出自己的想法之后，教师不应急于“肯定”或“否定”，而是要向学生阐明将其作为一个悬念，会在下面的学习中解开谜底。这一过程显然为学生创设出了一个良好的历史情境，并且能够将课堂教学的主题顺利引入进来，学生强烈的兴趣和欲望也就此激发出来，这恰恰为课堂真正实现减负增效打下了良好基础。

二、以互动与合作为核心动力，为学生营造快乐的学习氛围

从小学语文课堂教学的结构组成分析，处于导入与总结部分之间的部分显然是课堂核心部分，也是课堂教学成果形成的阶段，所以在切实做到减负增效的道路中，每一位教师都是必要将其作为重点。笔者通过总结以往的课堂教学经验发现，保持课上师生互动和生生合作的方法最为理想，原因在于可以为学生营造快乐的学习氛围。

以《父爱之舟》教学为例，在课堂“基本部分”中，教师先要围绕“父亲是怎样的一个人？”这一主题进行人生经历的分享，调动学生能够发自内心的去感受和理解父亲。其间，必须注意教师与学生同时参与到其中，说出彼此的想法，之后教师要根据学生的想法作出正确的引导，让学生能够通过生活中的一些小事，体会父亲对自己的爱，并产生感激之情，这一过程显然促进学生最短的时间内能够掌握课堂教学的重点。其次，教师要为学生提供一个“项目化”学习的平台，让学生能够自行完成一个小的学习项目，即：“文中作者是怎样描写自己情感的呢？”在这一过程里，要赋予学生“绝对的权力”，鼓励学生自行分组、自行阅读、自行讨论与分析、自行总結与归纳，而教师自己则要走到学生之中，针对学生的一些困惑与不解进行适当的提示，并倾听学生探究时的观点和看法。最后，则要组织学生展示学习成果，并说出自己不同的意见，教师则通过问题引导的方式，让学生能够了解以小见大的写法，以及以小事来刻画人物的写法。这样的教学氛围显然更加愉悦，学生在课堂中并不存在学习压力，教学成果更是不言而喻。

三、以评价的共同参与为保证，确保及时了解学生学习的需要

通过分析影响小学语文课堂教学效率的因素可以发现，学生学习需要能否得到满足是至关重要的条件，所以在探究切实做到课堂教学减负增效的路径中，必须将及时了解学生学习的需要放在重要位置。其间，科学的课堂评价必然承载着关键作用，做到师生共同参与则是作用体现的必要条件。

以《只有一个地球》教学为例，在进入到课堂“结束部分”之后，以教师为主体的工作主要包括两个部分：第一，以引导的方式带领学生说出课堂所学的知识点，帮助学生建立一套完整的知识结构。即：“所学生字与生词”、“只有一个地球的意义”、“地球和自然资源小知识”。第二，点评学生的学习成果与状态。其间，教师要以肯定的口吻和建议的语言，帮助学生了解课上自己究竟学会了什么，哪些知识点在理解和掌握上还有较大的提升空间，课堂哪些行为是应该长期保持的，课后的学习方案是否切合实际，确保学生能够树立起学好本课的自信心。以学生为主体的工作也包括两个方面：第一，跟随老师的引导，说出课上学到的知识点，努力搭建起一个完整的知识结构。第二，针对课上“教”与“学”的各个环节说出自己的看法。其间，学生要阐明自己的课上满意度和相关建议。由于这些都是学生保持快乐学习的具体需要，所以教师要将其视为今后教学方案改革的侧重点，进而为提高课堂减负增效的效果提供有力保证。

综上所述，在小学语文课堂教学实践中，切实做到减负增效并非易事。教师既要针对课堂各个阶段合理设置教学目标，同时还要选择极为适用的教学手段和内容，进而方可达到理想的教学目的。对此，上述三项工作的不断完善就成为广大小学语文教师今后日常教学与科研的重心所在，更是可持续提升课堂教学质量的决定性因素所在。

参考文献：

[1]郝文忠.浅议提高小学语文教学有效性的策略[J].读与写：教育教学刊.2016，13（9）.

[2]张彦.浅析轻松的小学语文课堂氛围的营造[J].教师.2014，（22）.