推进“商务核心英语”课程中的“课程思政”的实践与探索

陈平香

摘要：课程思政是一种新的教学理念，是落实“立德树人”根本任务的关键。“商务核心英语”课程作为专业必修课，肩负着传递知识和育人的双重功能。本文从分析在专业课中实施课程思政的必要性和可行性出发，描述了笔者在“商务核心英语”课程中进行“课程思政”实践的方法和途径，旨在为更多英语专业课中渗透思政元素提供理论指导。

关键词：课程思政;“商务核心英语”课程;方法;途径

1 引言

课程思政是一种新的教学理念，是落实“立德树人”根本任务的关键，通过在各类专业课中融入思想政治元素的方式产生协同效应，实现全方位育人，全员育人的目标[1]。随着互联网的快速发展，价值观塑造尚未成形，情感心理尚未成熟的大学生易受到各种网络言论的影响。因此，过去传依靠辅导员对学生进行思想政治教育的时代已经不能满足当代高校思想政治教育的要求[2]。任课教师作为与学生接触最为直接的工作者，不仅仅是知识的传播者，更是学生人生道路上的引路人。如何在专业课中引入思政元素已经是当下高校教育工作者重点关注的话题。本文将结合笔者所担任的“商务核心英语”专业课中课程思政元素的渗透的实践与探索展开，深入探讨课程思政在外语专业课中的应用，旨在与更多同行共同探讨课程思政的合理有效运用，为培养思想素质高、专业知识过硬的新时代人才而努力。

2 在”商务核心英语”中推进课程思政的必要性和可行性

“商务核心英语”课程作为我院商务英语专业的专业主干课程，不仅是学生专业知识体系中非常重要的一门课程，而且还担负着对学生进行人文通识教育的重任。课程选用的教材为王立非教授主编的“商务英语综合教程”第3册和第4册，教材中的原版英文材料涉及国际政治、经济、文化多个主题，不仅让学生学习原汁原味的英语知识，还能够培养学生的国际化视野和批判思维。这与我国急需一批熟悉党和国家方针政策、了解我国国情、具有全球视野、熟练运用外语、通晓国际规则、精通国际谈判的专业人才的要求不谋而合[4]。过去，英语教学让学生通过英文材料了解西方文化、政治、人文风俗，形成了外语专业学生忽视中国传统文化，使得母语文化被弱化的现象[3]。与此同时，过去高校的思政教育主要由思政课教师负责讲授，与专业教育分离，这也不符合全员育人的要求。因此，依托优秀的教材，围绕课程大纲，教师在专业课“商务核心英语”课堂教学中渗透思政元素也是势在必行的。

在讲解课文的过程中，教师可以利用多种方式进行思政元素的渗透。比如话题讨论、案例分析、例句拓展等方式。在讲到国际发展的时候，联系中国改革开放取得的巨大成就;讲到对贫困国家援助时，对中美的国际援助进行对比，凸显中国的大国风范。这些都会潜移默化地增强学生的文化自信，让学生深刻体会到中国精神、中国力量。讲到国际旅游时，可以挖掘教材中的生态旅游展开讨论，让学生去发现身边生态旅游的案例，增强学生对生态环境保护的意识，让学生进一步体验到中国在生态环境保护方面取得的成绩。

3 “商务核心英语”中推进课程思政的途径

3.1充分挖局英语教材中的思政元素

教材是传授知识的重要载体，在课程设计中充分考虑教材中的德育理念。以本课程的课程思政元素设计为例：第3册第1单元的主题是“Travel”，教材中的内容涉及生态旅游。在教学设计中此处设计一个小组讨论，让同学们分享自己所见所闻的中国生态旅游的变革。学生在课堂上饶有兴趣的分享，说明他们对生态旅游浓厚的兴趣和对生态环保的重视。比如第2课讲到了工作生活平衡。文中讲述了一个职场女精英遭遇的人生瓶颈期，在此教师让学生换位思考一下，“如果是自己该如何面对这种困境？”一方面培养学生的抗挫能力，另一方面，英语专业女生较多，也能让她们提前了解现实，用正确的心态对待人生。教师给予学生一些建议，人生总会有取舍，不同的年龄阶段会有不同的选择，把握当下，直面未来。 第4册第5单元的主题是中美贸易战，本单元中既要让学生了解有关贸易的基本常识，还要让学生能够认识到中美贸易战的现状并启发学生思考：“我们作为大学生，能做些什么来缓解中美贸易战的局面？”在学生学习了课本的内容后，知道了美国的霸权主义有其历史原因，也理解了美国为什么会对中国施加贸易壁垒，并对此纷纷表示自己的看法。从学生的回答来看，大多数同学表示作为英语专业的学生，应该学好专业知识，了解文化差异， 在未来的外贸工作中充分发挥自身的专业特长，让中国的对外贸易蓬勃发展。第四册第8单元讲到对贫困国家的援助，深挖教材的内容看到美国对贫困国家的援助实际上从未兑现承诺，并且还有很多限制性条件。借用教材的内容适当延伸，告诉学生，只有自身强大才是最好的选择，中国改革开放以来取得的巨大成就也是有目共睹的，我们对世界的援助从来都是能够体现大国担当的，比如这次疫情防控，我们在内部压力巨大的时候，还是千方百计援助其他国家，我们每个人也应积极发扬中国精神。

3.2 通过英语课外阅读渗透思政教育

课外阅读是英语教学中必不可少的一部分，尤其是商务英语专业的学生，必须通过大量原汁原味的阅读材料获取更多新鲜的知识。平时建议学生阅读China Daily和The Economist，让他们就同一话题比较两种期刊的写作方法，结合课本学过的媒体相关知识去分析这种差异。学生在阅读的过程中还会读到一些中国正能量的人物报道，从这些报道中学习主人翁身上自强不息的精神、乐于奉献的精神。还有关于中国外交、世界经济发展等多方面的知识，在阅读中让学生更加明确当前的国内国际现状，了解社会热点，培养他们关心国家大事的习惯。在课堂设计的口语交流中，很多同学将课外阅读到的案例用得恰如其分，比如讲到对守时这个话题时，同学们会引用柳传志先生的案例说明守时的重要性，这也给学生一定的启示。

3.3 在日常课堂教学中渗透思政教育

在日常英语课堂中渗透思政教育，并不像思政课老师那样以文字的形式展示道德品质言论，而是从点滴小事入手，潜移默化影响学生的言行。告诉学生我们一个小小的举动也许会带来无限的可能。尤其是以后有的同学想从事教师工作，在教师资格证面试的时候，前面有人讲完留下的痕迹，上台的时候一定记得先去擦掉，这也是一件看起来很小的事情，但会让面试官看到面试者的高素质。类似的日常行为会在课堂时有发生，笔者会借助这些日常“小事”引领学生做一个举止文明、懂礼貌的高素质人才。

4 结语

通过不断的教学实践与探索，课程思政的推进对于提高教学效率和学生的综合素質都有积极的影响。商务英语专业的学生未来的工作需要与世界其他国家联系，充分认识国际形势，了解文化差异，增强对本土文化的自信是非常有必要的。在教学实践过程中会遇到各种问题，要不断调整，不断优化教学设计，真正实现全方位育人。不论是专业知识学习，还是课堂的各种细节，都需要不断对学生进行教育和再教育[4]，为学生的成人成才做出努力。

参考文献：

[1]陈雨昕.浅谈课程思政实现路径[J].赤子，2019（2）：21-24.

[2]刘瑛.课程思政视角下商务英语专业教学改革的研究与实践[J].赤峰学院学报，2019（11）：121-124.

[3]罗敏.综合英语课程融入思政元素的教学探索[J].宿州教育学院学报，2019（5）：101-103.

[4]王立非.国家标准指导下的商务英语专业建设的核心问题[J].中国外语教育，2015（01）：3-8+104.